小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑探討①

馬忠效

摘要：在我國科技的不斷發(fā)展中，小學(xué)教學(xué)越來越注重素質(zhì)教育，在新課標的不斷改革中，也對教師提出了新的要求，教師需要教授給學(xué)生的不僅僅是知識，更是在傳統(tǒng)文化熏陶中培養(yǎng)出的那種高尚的品性，并且在不斷的教育中養(yǎng)成健全的人格。本文就小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑作出簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;實現(xiàn)路徑

一、海量閱讀經(jīng)典書籍是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提

“書讀百遍，其義自見”，從這句話中我們可以看出，古往今來，人們都將閱讀作為學(xué)習(xí)的一種有效途徑，并且學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，從“鑿壁偷光”到“唐詩三百首”，在上下五千年的文化熏陶中，學(xué)生不知不覺中就會體會到閱讀的重要性，并且在閱讀中能體會到文字的美感，例如楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，從這句話中，我們就能體會到荷花那種淋漓盡致的美，從朱自清的“春”中，我們也能從字里行間感受到早春的魅力，因此教師在進行教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過這種教學(xué)策略，將有效提高學(xué)生的寫作能力以及邏輯思維能力，而閱讀本身也能夠培養(yǎng)他們的寫作能力，讓他們在不斷的練習(xí)中，不斷的累計素材，為日后語文的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，并且，教師還可以適當(dāng)舉辦一些與閱讀有關(guān)的活動，例如“閱讀交流會”、“詩歌朗誦”等等活動，通過舉辦這些活動，也能夠進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們帶著興趣一同去交談自己在閱讀中的心得體會，并且讓他們有閱讀的欲望，從而進一步鍛煉了他們的閱讀能力，讓他們自發(fā)的去感受文字的力量。

二、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中，一定要講究一定的策略，如果在教學(xué)過程中，僅僅以死記硬背的方式讓學(xué)生掌握知識點，學(xué)生勢必會感覺疲憊，進而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，在學(xué)習(xí)詞語的組合、子型的時候，僅僅依靠背誦并不能體會句子背后的含義，因此學(xué)生很難做到舉一反三，因此，作為教書育人的老師則應(yīng)該改變自身的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓他們自己去體會句子的表現(xiàn)手法，抒情方式，以及作者的情感表達，進而加深他們對于語言知識的理解，讓學(xué)生通過這種教學(xué)方式真正愛上語文，在閱讀過程中，真正讀懂文字的內(nèi)涵。

例如小學(xué)二年級《媽媽睡了》這一篇課文的教學(xué)中，教師并不應(yīng)該直接對于課文進行講解，而應(yīng)該在講解初期采取一定的方法，起到“導(dǎo)學(xué)”的目的，例如，教師可以在教授這篇課文初期首先讓學(xué)生自身去感受“媽媽”的樣子，讓他們?nèi)セ貞浤赣H在他們心中是一個怎樣的地位，接著就可以讓學(xué)生去思考，媽媽睡著后是什么樣子，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個怎樣的形態(tài)，眼睛是怎樣的，睫毛是怎樣的，進而對于文章進行引入，讓學(xué)生思考，自己的媽媽睡了，和文中的媽媽睡著后的樣子有什么不同，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去體會文中的表現(xiàn)手法，并且與自己的描繪相對比，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在語言表達上的不足，并且在學(xué)生進行回憶“媽媽”這一過程中實際也是與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣能加強學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生更多的心思放在學(xué)習(xí)上，而學(xué)生在閱讀的過程中，就會不斷的與自身的經(jīng)歷相融合，這樣也能夠加強他們對于本篇課文的理解，也能不斷明白本文情感細膩的表現(xiàn)手法，并且教師在進行教學(xué)的過程中，還可以不斷去引導(dǎo)學(xué)生朝著本篇內(nèi)容的寫作手法相靠近，眾所周知，一切的學(xué)習(xí)都是首先從模仿開始的，而開展閱讀這門學(xué)科的目的，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此學(xué)生在進行文章的閱讀的過程中，在不斷揣摩作者想法的同時，還可以不斷去模仿作者的寫作手法，使自己的文字描寫變得更加生動，在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中，潛移默化的掌握一些閱讀方面的技巧[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

小學(xué)生不能和成年人相比，正是由于他們是未成年人，因此缺乏自控力，需要教師、家長之間進行正確的引導(dǎo)，并且由于小孩子普遍有活潑好動的天性，因此在課堂中難免會做一些小動作，并且在長時間的閱讀中很難保持長時間的專注度，因此往往半途而廢，這種狀況尤其對于低年級的小學(xué)生來講尤為明顯，因為他們很難做到對于自己的行為習(xí)慣進行約束，因此教師在進行教學(xué)的過程中，不僅僅要進行知識的傳播，更是要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中有不規(guī)范的行為，應(yīng)該及時進行約束、指正，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使他們終生受益，例如，教師可以布置一個長期的任務(wù)，讓學(xué)生堅持寫讀書筆記，從而加強他們的閱讀量，并且讓他們的讀書筆記互相傳閱分享，這樣學(xué)生在完成讀書筆記的過程中，勢必將更加努力。不同學(xué)生的情況是良莠不齊的，作為教師，更應(yīng)該針對每個學(xué)生的表現(xiàn)情況因材施教，在課堂中控制講課的速度，切莫拔苗助長，對于那些在課堂中表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以適當(dāng)給與獎勵，讓他們得到積極的反饋，從而對語文課堂更加感興趣，而采取表演獎勵的同時也無疑間，加強了學(xué)生之間的競爭力，提高了本堂課的聽課效率[1]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以是多方面的，教師必須對于日常教學(xué)中的一點一滴進行規(guī)范，不斷引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀的能力，同時在課堂中還應(yīng)該時刻規(guī)范學(xué)生的表現(xiàn)情況，對于那些表現(xiàn)好的學(xué)生要積極的表揚，而對于那些表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時指正，從而促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1].王喜斌，王會娟.小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2018（12）：81-83.

[2].戚韻東.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)：為學(xué)生發(fā)展巡航[J].七彩語文：教師論壇，2016（10）：4-7.