師生共“動(dòng)”，打造高效課堂

李娜

新課標(biāo)倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，以探究性學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，也把教學(xué)目標(biāo)由“雙基”發(fā)展為“四基”，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)中要提高探究活動(dòng)的有效性，就需要教師和學(xué)生共同“動(dòng)”起來(lái)，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

首先，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在探究活動(dòng)中，自主獲得知識(shí)，提升探究技能，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1.讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)。教育家陶行知先生主張：解放兒童的雙手，讓其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解脫出來(lái)。好動(dòng)是兒童的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作中提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，使課堂更富于趣味性。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課中很多知識(shí)，學(xué)生只有親自動(dòng)手驗(yàn)證過(guò)，才能對(duì)知識(shí)的形成有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，才能真正理解知識(shí)、獲得知識(shí)。如學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《三角形的三邊關(guān)系》一課，要想讓學(xué)生真正理解“三角形的任意兩邊長(zhǎng)度之和大于第三邊”這一結(jié)論，就需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，拿不同長(zhǎng)度的小棒圍一圍，明白什么樣的三根小棒不能圍成三角形，什么樣的小棒可以圍成，從而明白結(jié)論。這樣既對(duì)這一知識(shí)有了深刻的理解，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也便于形成了“猜想-驗(yàn)證-結(jié)論”這一基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.讓學(xué)生的腦“動(dòng)”起來(lái)。數(shù)學(xué)課的探究提倡“動(dòng)手做”，但動(dòng)手做的背后強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)腦”。只動(dòng)手而不動(dòng)腦，探究活動(dòng)就失去了意義，真正的探究不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在頭腦里，我們不能讓學(xué)生埋頭就做，而是要讓學(xué)生想好再做，邊想邊做。只有“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”兼?zhèn)?，才能保障課堂的高效。我想任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都必須在動(dòng)腦的過(guò)程中獲得新知。

3.讓學(xué)生的眼“動(dòng)”起來(lái)。這就要求學(xué)生會(huì)觀察，觀察是認(rèn)識(shí)事物最基礎(chǔ)途徑，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)前提。在探究過(guò)程中，眼睛就起到非常重要的作用，所以我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用眼觀察。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就需要學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看等活動(dòng)來(lái)探究;學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《觀察物體》、《運(yùn)算率》等知識(shí)時(shí)，都離不開(kāi)眼睛的觀察。

4.讓學(xué)生的口“動(dòng)”起來(lái)。在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間的交流是必不可少的。很多時(shí)候，我們的探究活動(dòng)都是小組內(nèi)進(jìn)行或者就某一問(wèn)題小組間討論、師生共同討論。因此，教師在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的同時(shí)，也要善于動(dòng)口，能夠與同學(xué)、老師交流，能夠匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，在數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與合作能力。

其次，教師必須“動(dòng)”起來(lái)。我們教師作為探究活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，怎樣體現(xiàn)“引導(dǎo)”作用呢？這就要求教師也要?jiǎng)悠饋?lái)。

1.在鉆研教材方面“動(dòng)”起來(lái)。研究教材，挖掘教材的亮點(diǎn)，使教材能更好地為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)服務(wù)。這有助于教師掌握教材的邏輯順序，有助于全面貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。只有認(rèn)真鉆研了教材，我們才能知道教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，哪些地方學(xué)生能自己探究解決，哪些地方需要老師的提示、引導(dǎo)、甚至講授。這樣，我們?cè)趥湔n時(shí)才不會(huì)是盲目的。當(dāng)然，在教學(xué)中教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手實(shí)踐的欲望;充分利用好互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，搜集豐富的素材，并靈活運(yùn)用好教材。如學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》 《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，關(guān)于三角形的“穩(wěn)定性”和平行四邊形的“不穩(wěn)定性”在生活中的應(yīng)用時(shí)，教師可以在搜集關(guān)于相框之家、書架的支架等圖片和電動(dòng)門、升降機(jī)等的視頻供學(xué)生觀看，將知識(shí)更加形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，更便于他們理解。像學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《圖形的密鋪》時(shí)，這一概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但在生活中卻非常常見(jiàn)，如果借用多媒體出示關(guān)于“圖形密鋪”的圖片，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)習(xí)中，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在平時(shí)的教學(xué)中，教師可能會(huì)忽視它的作用。即使有時(shí)會(huì)用到“很好”、“不錯(cuò)”、“好”、“你真棒”這些語(yǔ)言，但是如果只用這幾個(gè)詞，用多了、用久了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，這樣就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，我們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能拘泥于幾句話，要有針對(duì)性，要因人而異，因事而異，使學(xué)生能獲得滿足感，這樣才便于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)方法的選擇上“動(dòng)”起來(lái)?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)課堂旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。在實(shí)際的應(yīng)用中，教學(xué)方法的使用應(yīng)該是靈活的，要從實(shí)際需要出發(fā)，隨時(shí)對(duì)其調(diào)整，以便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)是學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，促成學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而更好地為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供良好的條件。

因此，在數(shù)學(xué)課堂中，只有教師和學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我們的課堂才能更高效，學(xué)生才能更好地保持和發(fā)展對(duì)世界的好奇心與求知欲，獲得更好的發(fā)展。