觀察、分析、想象

姚璞

摘要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師需要抓住這一重要的知識(shí)板塊，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)之上調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，從整體上提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平?？磮D作文屬于一種重要的作文形式，老師需要深入剖析看圖作文的指導(dǎo)要求和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主觀察、自主分析和主動(dòng)想象的過(guò)程之中掌握看圖寫作的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力及水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞：觀察;分析;想象;小學(xué)語(yǔ)文;看圖作文指導(dǎo)

一、引言

與其他寫作模式和寫作要求相比，看圖作文符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)寫作有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。但是許多小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以也實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的是非判斷，邏輯思維框架正處于架構(gòu)之中，因此老師的教導(dǎo)引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。老師需要將一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察和自主分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的圖畫進(jìn)行深入淺出的理解，結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的分析和思考，以此來(lái)更好的突破個(gè)人在自主寫作過(guò)程中所存在的不足和障礙。

二、認(rèn)真分析，抓住中心

大部分的看圖作文會(huì)提供一個(gè)具體的畫面，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下對(duì)畫面進(jìn)行解讀，了解畫面之中的中心思想以及內(nèi)涵，畫面之中的人物景物所展現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)比較豐富，老師可以也站在學(xué)生的角度，了解畫面之中的各種細(xì)致入微的描寫以及細(xì)節(jié)展現(xiàn)，抓住圖畫中的中心思想，通過(guò)認(rèn)真分析來(lái)降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

首先，老師需要留出充分的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自己觀察畫面，讓學(xué)生在主動(dòng)分析的過(guò)程之中意識(shí)到作者畫這幅圖畫的意圖，幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析，了解圖畫之中的中心思想以及簡(jiǎn)單內(nèi)容。另外大部分的題目對(duì)學(xué)生的看圖作文提出了明確的規(guī)定，老師可以圍繞題目之中的相關(guān)要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面與題目之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷，保障自主觀察的一致性和合理性。如果畫面之中存在人物，那么人物的對(duì)話以及人物的外在形象分析則最為關(guān)鍵。其次，如果畫面主要以景物為主體，那么老師則需要引導(dǎo)學(xué)生分析畫面之中所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值以及精神，分析主體景物與次要景物之間的相關(guān)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的組織關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷，從而提煉出畫面之中的中心思想，為個(gè)人的后期自主寫作提供一定的基礎(chǔ)和支撐。

三、仔細(xì)觀察，理解圖意

學(xué)生的仔細(xì)觀察對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值意義重大，大部分的看圖作文離不開(kāi)學(xué)生的自主觀察和自主分析，為了讓學(xué)生對(duì)圖畫之中的核心意思有一個(gè)更加深刻的理解，老師需要給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況觀察圖畫之中的具體內(nèi)容。在引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖畫的過(guò)程之中，老師首先可以提煉出圖畫之中的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照邏輯順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和研究，將整體與部分相結(jié)合，先觀察圖畫之中的人物，然后觀察景物，采取從上到下、從左到右、從大到小、從遠(yuǎn)到近的順序方式，觀察看圖作文中的核心內(nèi)容。需要注意的是，大部分的看圖作文之中所涉及的細(xì)節(jié)要求比較復(fù)雜。因此老師需要注重細(xì)節(jié)要素的深入分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動(dòng)作形象、表情，分析景物的色彩、數(shù)量以及屬性，通過(guò)這種形式來(lái)體現(xiàn)自主觀察的正確性以及一致性，更好地揭示出畫面之中所需要表現(xiàn)的主題思想，只有這樣才能夠體現(xiàn)看圖作文的實(shí)質(zhì)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠掌握這種寫作形式的技巧和要求。

四、注重寫話，促進(jìn)提升

在完成前期的基礎(chǔ)性觀察之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，寫話主要以說(shuō)話和觀察為前提，老師需要加強(qiáng)這兩大環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，不斷啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提煉出前期的寫作要求和寫話要求，實(shí)現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)的有效轉(zhuǎn)移。其中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所區(qū)別，為了保證后期教育教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師首先需要鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的寫作技巧，如果遇到了不會(huì)寫的字可以直接用拼音來(lái)替代。其次，老師需要保證學(xué)生掌握正確的說(shuō)話和觀察順序，明確個(gè)人的學(xué)習(xí)技巧，掌握恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)方法，正確使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，保證書(shū)寫工整。最后，老師需要抓住重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮個(gè)人的想象力，掌握不同寫作部分的核心要求。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，有效的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，老師還需要在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，保證句子通順、意思清楚，這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、構(gòu)建高效課堂大有裨益。

五、發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，在看圖寫作教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮個(gè)人的想象力，豐富看圖寫作的內(nèi)容和形式，保障學(xué)生能夠掌握看圖文作文的技巧和要求。其中大部分的畫面是靜止且內(nèi)容非常有限。在對(duì)單幅圖以及多幅圖進(jìn)行分析和研究時(shí)，老師需要關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度了解畫面之中的具體特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思考動(dòng)力，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展，通過(guò)對(duì)比、假設(shè)、推測(cè)、補(bǔ)充和擴(kuò)展的形式來(lái)掌握?qǐng)D畫之中的核心要求，從而為個(gè)人后期的寫作準(zhǔn)備道路和方向，更好地完成老師所布置的作業(yè)。老師只需要站在學(xué)生的角度，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握寫作的技巧和精髓，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文看讀作文指導(dǎo)的過(guò)程之中，學(xué)生的自主觀察實(shí)踐以及分析最為關(guān)鍵，老師需要站在學(xué)生的角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力以及學(xué)習(xí)熱情，更好的突破傳統(tǒng)看圖作文指導(dǎo)工作所存在的不足，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

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