故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊紅梅

摘要：小學(xué)生處于意識(shí)發(fā)展的初期，處于天真爛漫的時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于故事的喜愛是基于學(xué)生的本能和對(duì)世界認(rèn)知的目的驅(qū)使，故事能為學(xué)生提供可供想像的場(chǎng)景和可供效法的楷模，故事能讓學(xué)生了解更過世界上的新鮮事情，對(duì)學(xué)生的吸引力是極大的，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運(yùn)用故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)好語文知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和想象力等。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)

故事教學(xué)法就是利用故事的形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)法過程中，故事只是知識(shí)的載體和形式，其目的是將語文知識(shí)以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)故事的強(qiáng)烈興趣驅(qū)使下，促進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣提升，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)科中得到核心素養(yǎng)，以達(dá)到對(duì)語文學(xué)科持久的興趣。

一、故事教學(xué)法及其作用

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，就是帶領(lǐng)學(xué)生在情感和身心上進(jìn)入到某種課堂之外的，能讓學(xué)生產(chǎn)生切身感受的情境中，這個(gè)情境有人物，有感情，有故事情節(jié)，在這種情景中學(xué)生很容易有代入感，有好奇心，有對(duì)故事發(fā)展內(nèi)容的迫切了解，因此在情境教學(xué)中，學(xué)生更容易將自己投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。故事就小學(xué)法也是這樣，故事教學(xué)法將學(xué)生吸引到了故事情節(jié)中，因此所有有助于學(xué)生了解故事詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會(huì)變得輕松而且容易，學(xué)生更加會(huì)主動(dòng)去獲得和探索這些知識(shí)。

在故事教學(xué)法中，學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，主要是由于學(xué)生急于了解故事情節(jié)和故事內(nèi)容，因此會(huì)在教師的要求下主動(dòng)通過學(xué)習(xí)，好讓接下來的故事情節(jié)快速展現(xiàn)在他們眼前;其次在故事教學(xué)法中，學(xué)生的的情感體驗(yàn)會(huì)更加豐富，單純地學(xué)習(xí)知識(shí)只能讓學(xué)生達(dá)到機(jī)械式的記憶，學(xué)生很快會(huì)忘記所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是在故事中，有情感成分融入其中，學(xué)生會(huì)感知其中的情緒變化，更容易記憶在這個(gè)情緒變化中所習(xí)得的知識(shí)，在后期的回憶中也會(huì)更具當(dāng)時(shí)的情緒來迅速展開回憶;最后在故事教學(xué)中學(xué)生的綜合思維能力會(huì)有所提升，發(fā)生一件事情，學(xué)生會(huì)忍不住去討論和傳播，并進(jìn)行探討，故事就能為學(xué)生提供這樣的契機(jī)，讓學(xué)生在課堂上展開充分的討論和想想，學(xué)生之間的討論對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)和拓展有著十分重要的作用。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)語文與故事教學(xué)法有著天然的聯(lián)系，故事中的文字、句子、感情等都是語文學(xué)習(xí)的重要因素，因此在小學(xué)語文教學(xué)中采用故事教學(xué)法，可以穿插在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、采用故事導(dǎo)入法，引起學(xué)生的注意

小學(xué)階段的學(xué)生，還處在喜歡玩耍的時(shí)期，在一節(jié)課剛剛開始時(shí)，往往還沒有從課間的休息中調(diào)整過來，心浮氣躁，進(jìn)入不到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行語文教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，加上在日常的教學(xué)過程中，本身的教學(xué)效果就會(huì)應(yīng)為學(xué)生的分神、注意力不集中等受到影響，因此教師要采取措施，將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，集中到教學(xué)內(nèi)容中來。

在語文教學(xué)中，教師要采用故事導(dǎo)入法，在課堂的開始，用生動(dòng)的故事，吸引人的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力吸引到故事中來，然后結(jié)合故事內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生的注意力集中的過程中，將內(nèi)容過渡到教學(xué)中。

2、教學(xué)內(nèi)容與故事相結(jié)合，貫穿教學(xué)過程的始終

小學(xué)生處在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要識(shí)文識(shí)字，學(xué)習(xí)漢語拼音等，這些都是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對(duì)于學(xué)生來說，故事的穿插能幫助學(xué)生將這些知識(shí)以有趣的形式貫穿起來，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)故事的探究和了解，能擺脫教學(xué)過程的枯燥氛圍，讓整個(gè)教學(xué)過程都充滿趣味性和故事性，能一直調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在急于了解故事的過程中，牢牢地、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，每堂課都有必備的識(shí)字目標(biāo)，生字的組詞，造句等，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造性地編寫故事，然后拿來在課堂上進(jìn)行教學(xué)。作為語文教師，要充分對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，了解學(xué)生在故事教學(xué)中的興趣點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生真正在故事教學(xué)中學(xué)有所得。

3、豐富故事呈現(xiàn)形式，活化語文課堂教學(xué)

故事教學(xué)法雖然是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，但是故事的呈現(xiàn)形式也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或小或大的影響，因此作為教師，要采用靈活多變的形式對(duì)故事進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣才能才能在豐富的形式中刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的印象，同時(shí)還能幫助學(xué)生通過不同的場(chǎng)景加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。除此之外，豐富故事的呈現(xiàn)形式還能為學(xué)生帶來不同的課堂體驗(yàn)，通過情境的營(yíng)造來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過圖片和多樣化的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生能直觀感受到故事的氛圍，并將故事中的知識(shí)點(diǎn)用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的印象。同時(shí)教師還可通過制作微課，不僅能將教學(xué)內(nèi)容融入對(duì)故事的呈現(xiàn)中，還能共學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)觀看，影響學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)，最后教師還要豐富學(xué)生的課堂環(huán)節(jié)，采用表演、分角色朗讀等方式讓學(xué)生感受故事情節(jié)，增加學(xué)生的參與積極性。通過各種形式的故事教學(xué)法，和故事的呈現(xiàn)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生主動(dòng)思考和研究，這對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高層次的語文知識(shí)有很好的促進(jìn)作用，打下了良好額基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過故事給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到小學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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