淺述博物館社會教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合

屈鵬程

摘 要：博物館自誕生至今已經(jīng)歷了幾千年的歷史，博物館的職能也從起初單一的研究機構(gòu)發(fā)展為多種職能為一體的綜合機構(gòu)。隨著免費開放政策的實施，未成年人參觀比例逐年上升，博物館的社會教育職能越來越受重視。如何面向廣大青少年開展好社會教育活動已經(jīng)成為博物館工作的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：博物館;社會教育;學(xué)校教育;結(jié)合

1 博物館面向青少年開展社會教育的必要性

博物館的教育對象是廣泛的，不分年齡、職業(yè)、國籍、文化層次，幾乎沒有什么限制。只要進入博物館進行參觀的人，都可以視為博物館的教育對象。因此，博物館的教育對象具有不確定性、復(fù)雜性、機動性的特點。博物館的教育是一個面向整個社會的教育，在這些不同的教育對象里面，也包含了青少年群體。

我館自2009年實施免費開放政策以來，在每年的參觀總?cè)藬?shù)里，未成年的參觀人數(shù)呈逐年上升的趨勢。截止2018年10月數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未成年的參觀比例已接近總?cè)藬?shù)的40%。相信這樣的數(shù)據(jù)比例在全國其他地區(qū)博物館也同樣存在。由此可見，青少年群體已經(jīng)成為一支強大的生力軍，是博物館的教育對象之一。如何面向廣大青少年開展好教育活動已經(jīng)成為我們博物館工作者需要認真考慮的問題。

2 博物館是學(xué)校教育補充和延伸

博物館是一種開放式的教育，面向的群體也是廣泛的。博物館利用自身的藏品資源并將其陳列展示，配合各種多媒體進行數(shù)字化展示，運用講解員現(xiàn)場講解、互動游戲體驗等多種方式，對不同參觀對象開展教育活動。博物館擁有成千上萬的、不同層次、不同年齡階段的受眾人群，通過直觀、生動的展覽，向人們傳輸各類文化知識或者是科學(xué)知識等。但是博物館的教育結(jié)果也是開放式的，教育的結(jié)果并不穩(wěn)定，我們無法預(yù)測或者是很難評斷游客參觀之后可獲得多少知識。大多數(shù)外地游客也許參觀過一次之后，很久之后才會第二次來館參觀。

學(xué)校教育是在學(xué)校中實施的教育，具有固定的場所，有專門的教師和一定數(shù)量的學(xué)生，有一定的培養(yǎng)目標，有管理制度和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容等。學(xué)校教育的人群處于一定的年齡階段，從幼兒園到大學(xué)本科畢業(yè)。一般，一個學(xué)生大概要花費20年的時間在學(xué)校完成各類學(xué)習(xí)。學(xué)校教育的教育對象相對單一，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以注重科學(xué)文化知識的傳授為主，教學(xué)成果以分數(shù)和升學(xué)率來檢驗。為更好地達到學(xué)習(xí)目標，學(xué)校要制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、教學(xué)計劃等，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進行考核。從某種意義上說，這樣的教育方式缺乏趣味性，教育內(nèi)容缺乏豐富性，教育手段也較為單一，以理性行為居多。雖然讓廣大青少年學(xué)到了文化知識，學(xué)到了一定的職業(yè)技能，但并不能滿足廣大青少年對傳統(tǒng)文化、歷史文明、科學(xué)技術(shù)等知識的渴求。

3 如何將博物館社會教育與學(xué)校教育有機結(jié)合

通過以上累述，我們發(fā)現(xiàn)，博物館與學(xué)校在教育的手段、方式上是不一樣的，但是卻有一個共同的目標，那就是普及知識。站在這個出發(fā)點，博物館可通過與學(xué)校開展各種合作，充分利用博物館的藏品資源開展社會教育活動，一來達到了教育目的，二來也充分補充了學(xué)校教育，館校相互依托，相互促進。

3.1 充分利用現(xiàn)有資源，加強館校溝通，制訂教育方案

博物館的固定陳列以及臨時展覽等，是得天獨厚的教育資源。這些是學(xué)校教育里沒有的，也是無法替代的。博物館首先要利用好自身的各類資源，把展覽作為開展社會教育的第一把利劍，讓博物館成為學(xué)校教育的第二課堂。通過編制適合學(xué)生的講解詞，設(shè)計適合學(xué)生的互動體驗內(nèi)容，從而達到寓教于樂的目的。

要達到以上的目的，就需要我們與學(xué)校進行深入的溝通。不同年齡階段的學(xué)生，需求的知識類別、對事物的認知能力都有所不同，不同學(xué)校針對學(xué)生開展社會教育的側(cè)重點也有所不同。因此，博物館要深入到每個學(xué)校進行溝通，明確學(xué)校想要什么，我們能給予什么，安排好開展教育活動的時間等。同時，可以邀請老師參與到教育活動的策劃、設(shè)計中。老師是最直接與學(xué)生接觸的人群，他們往往更了解學(xué)生的需求。通過邀請老師參與設(shè)計，博物館可更好地根據(jù)學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)和年齡差異以及個體性格特點等，設(shè)計出滿足不同群體的教育活動，達到事倍功半的效果。參觀博物館，參與不同的互動體驗活動，可以有效彌補學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的不足，同時可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、思考分析能力等。且博物館教育的一部分知識還可以作為課本知識的延伸，這是課堂教學(xué)所不能給予的。

3.2 開展多樣化的教育活動，打造可移動博物館

雖然博物館有專業(yè)的陳列、精美的展覽、有趣的互動，但博物館的陳列在一個相對長的時間里是不會改變的。換句話來說，觀眾第一次來和第二次來看到的內(nèi)容是相同的。對大型博物館來說，展廳多，陳列內(nèi)容多，展線長，即便是來了很多次，也不會完全地了解展覽的全部內(nèi)容。對于喜歡研究的人來說，在求知欲望的驅(qū)使下他們會多次去博物館參觀學(xué)習(xí)。而對于青少年來說，他們往往是在節(jié)假日自發(fā)來博物館參觀，或者是被父母帶來參觀，或者是學(xué)校組織來博物館參觀，參觀的頻率并不高。我們?nèi)绾挝嗟娜诉M館參觀或者如何讓更多的人能了解博物館，這是擺在大多數(shù)博物館眼前的棘手問題。因此，在做好精品展覽的同時，我們應(yīng)該設(shè)計更多內(nèi)容豐富的活動，通過走出去的方式，實現(xiàn)博物館教育效能的最大化。在這里，筆者以洛川縣博物館的現(xiàn)實情況來舉例。

洛川縣博物館是一個小型的綜合博物館，以民俗陳列為主，也有歷史文物展覽。整個博物館展廳面積只有800多平方米，民俗展區(qū)的展廳最小的才十幾平方米。一個單獨的展廳，同時容納的游客最多不超過30人。為了彌補游客容納量的不足，我們采取了走出去的策略。通過近些年的努力，我們已經(jīng)與多個學(xué)校簽訂了館校合作協(xié)議，先后成為西安美術(shù)學(xué)院、西安科技大學(xué)、延安大學(xué)社會與人文學(xué)院、隨州師范學(xué)院、西安建筑科技大學(xué)等多所高校的課外教學(xué)實踐基地，同時與本縣的各類中小學(xué)也簽訂了多個館校合作協(xié)議，今年被評為延安市社會科學(xué)普及基地。雖然我們的陳列展覽經(jīng)過了數(shù)次提升，增加了視頻展示、互動體驗等內(nèi)容，但是從學(xué)校反饋的意見來看，仍然存在很多問題。首先，展廳小，最小的展廳僅12平方米，能容納的人數(shù)最多30人，非常擁擠。其次，展廳少。洛川的傳統(tǒng)民間習(xí)俗帶有濃厚的牧獵文化余韻，同時兼具中原漢族的特色，可謂是百花齊放，內(nèi)容豐富。民俗展區(qū)現(xiàn)有的6個展廳也僅僅展出其了冰山一角，無法滿足學(xué)生的求知欲望。

針對以上幾個問題，我們經(jīng)過反復(fù)思考、多次討論。既然我們無法接待這么多游客，那么我們?yōu)槭裁床蛔叱鋈ヅe辦活動呢？博物館的院子小，學(xué)校的院子大?。∫粫r間，這個困擾我們的問題突然迎刃而解。找到了解決問題的方向，接下來就是怎么開展活動、開展什么樣的活動的問題。經(jīng)過多次深入基層，走進中小學(xué)校，與校長進行溝通，與老師進行交談，與學(xué)生進行對話后，我們開始嘗試制訂適合當?shù)貙W(xué)校的社會教育活動計劃。自2009年免費開放政策實施以來，我們先后走進了全縣三十幾所學(xué)校，足跡遍布全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展了豐富多彩的進校園、進課堂活動。依托“5.18”國際博物館日、自然與文化遺產(chǎn)日主場活動等，我們開展了“博物館進校園暨小小講解員實踐活動”“非遺與我同行互動體驗主題活動”“傳統(tǒng)文化校園行活動”“一帶一路新舞臺、文化遺產(chǎn)活起來皮影戲主題活動”“博物館宣講小分隊走進課堂活動”“中華傳統(tǒng)節(jié)日振興工程之端午節(jié)、中秋節(jié)主題活動”等多場次主題活動。這些活動，有的是通過講解員示范講解，學(xué)生參與講解的方式培養(yǎng)小學(xué)生熱愛博物館的熱情;有的是通過工作人員的現(xiàn)場示范和現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生們參與到皮影戲的表演中來，從而對我們優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)皮影戲有更深入的了解;有的是通過播放視頻、現(xiàn)場示范、動手操作等方式，將我縣優(yōu)秀的各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行普及;有的是通過親自動手參與風(fēng)箏、香包的制作，來體驗不一樣的傳統(tǒng)節(jié)日。這些活動的成功策劃實施，為博物館帶來非常好的社會效應(yīng)，受到了廣大學(xué)校的熱烈歡迎。

綜上所述，博物館要想成為文化互動的平臺，離不開三個重要因素，一個是博物館自身的展覽資源，一個是不同類別的參觀群體，一個是搭建平臺的紐帶橋梁。針對占比較高的青少年人，我們開展豐富多彩的進校園活動。這已經(jīng)成為博物館開展社會教育的一個重要的途徑。我們只有不斷提升博物館自身軟硬件配置，深化館校合作，建立博物館與學(xué)校教育的互動機制，才能充分發(fā)揮博物館在青少年素質(zhì)教育中的重要作用，才能使博物館真正成為搭建文化互動平臺的橋梁和紐帶。在這條道路上，我們博物館任重而道遠。■