教育治理現(xiàn)代化視野下職業(yè)教育各方主體的融通互利

謝川玲

【摘要】在教育治理的現(xiàn)代背景下，職業(yè)教育要以更加寬廣的視野關(guān)注到整個教育的方方面面，無論是學校、師生還是和社會以及政府之間都應當能夠形成一定的相互關(guān)系，政府要能夠很好地發(fā)揮調(diào)控的功能把握學校職業(yè)教育發(fā)展的大方向，而學校則是作為職業(yè)教育的最前線應當最大限度提升和保障利用現(xiàn)代化的教學手段推動教育治理現(xiàn)代化的進程。本文將從教育治理現(xiàn)代化的角度談談職業(yè)教育的各個主體之間應當怎樣才能更好的進行融通互利。

【關(guān)鍵詞】教育治理;現(xiàn)代化;職業(yè)教育

在我國隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，社會開始不斷出現(xiàn)新的經(jīng)濟發(fā)展方式，這也因此在某種程度上推動了產(chǎn)業(yè)的升級和創(chuàng)新，在這樣的大背景下，人才逐漸成為社會的緊缺資源，很多地方甚至涌現(xiàn)出專業(yè)人才短缺等嚴重問題，但同時“就業(yè)難”也成為了一個嚴重的問題，社會人才資源的缺乏導致企業(yè)無法招攬合適的人才，而有就業(yè)需求的人往往又因為技術(shù)不過關(guān)而被淘汰，因此大力發(fā)展職業(yè)教育迫在眉睫，我國必須加快技能型人才培養(yǎng)學校的發(fā)展，同時幫助他們協(xié)調(diào)好包括學校和社會、政府之間的關(guān)系。

一、當前職業(yè)教育當中各主體之間關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）各主體之間缺乏統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)不一致

在整個職業(yè)教育發(fā)展的過程當中，雖然一直強調(diào)要社會、政府、學校和師生之間形成統(tǒng)籌的關(guān)系相互推動和促進，但是由于資源共享上長期存在一定的“斷層”，導致在整個過程中信息和資源的傳遞一定的滯后性，很多信息不能夠及時傳遞和更新，導致各個主體之間缺乏必要的聯(lián)系，布能夠做到真正在實施過程中結(jié)合實際情況進行考慮，往往協(xié)調(diào)的結(jié)果會將發(fā)展的方向帶上一個“不正確”的道路。

（二）沒有實行統(tǒng)一的衡量標準

如今，職業(yè)教育在我國正處于一個高速發(fā)展的階段，國家鼓勵進行職業(yè)學校的建設，也正因為如此很多學校開始紛紛申請資金進行建設，但是在整個建設的過程當中常常因為缺乏有效的溝通，導致申請資金進入實施的過程當中出現(xiàn)一定的“重復”，再加上由于缺乏實際的調(diào)查，導致整個設施建設在后期常常出現(xiàn)設備閑置的現(xiàn)象。

（三）只關(guān)注自身建設，缺乏和社會之間的融通

在某種程度上社會發(fā)展常常是要快于教育發(fā)展的，在整個社會技術(shù)轉(zhuǎn)型和升級之后，教育發(fā)展才在一個被動的階段被推著向前發(fā)展。

二、關(guān)于職業(yè)教育下各方主體融通互利的理論支撐

（一）職業(yè)教育當中的成本分擔理論

教育投資常常體現(xiàn)出“誰投資誰受益”的狀況，因此不管是對于師生還是學校亦或是政府和社會而言，他們都應當成為學校教育的“投資者”。

（二）職教資源的準公共產(chǎn)品理論

之所以說教育資源是“準公共產(chǎn)品”，這是因為它還包括了一部分“公共產(chǎn)品”二者相互混合構(gòu)成了如今職教資源的基礎。對于職業(yè)教育而言自然是離不開政府的支撐與扶持，政府投資能夠更好地促進其發(fā)展，當然除此之外，非政府機構(gòu)也同樣可以通過合理的方式，經(jīng)市場資源的配置來推動職教資源的發(fā)展與壯大，二者之間互惠互利，推動其可持續(xù)發(fā)展。

（三）職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展之間的互動理論

經(jīng)濟發(fā)展能夠推動職業(yè)教育的發(fā)展與壯大，而職業(yè)教育的發(fā)展也會不斷推動經(jīng)濟的發(fā)展走上更加優(yōu)化的道路。勞動力的質(zhì)量和規(guī)模會在一定程度上成為經(jīng)濟發(fā)展中的強大推動力，高質(zhì)量的人才會為社會提供高質(zhì)量的服務，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才就是為了能夠推動和提升企業(yè)的核心競爭力，這樣一來才能夠有效提升經(jīng)濟發(fā)展的步伐。

三、再教育治理現(xiàn)代化的大背景下各方主體應當履行的職責

（一）實現(xiàn)政府在職業(yè)教育當中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

政府一定要發(fā)揮好其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，政府作為宏觀層面上的主要力量，無論是加大公共財政對職業(yè)教育的投入還是將職業(yè)教育經(jīng)費納入必要財政支出，都要求政府能夠綜合考慮每一所職業(yè)院校的實際情況，有的放矢的進行資源的投放，資源投放過程中要能夠盡量使資源利用率達到最大化，并且在整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程當中，也要結(jié)合實際情況，為職業(yè)院校引進一定的人才，推動并幫助職業(yè)院校的師資建設的擴寬和完善，加強各所職業(yè)院校之間橫向和縱向的聯(lián)系，不斷完善職業(yè)院校的教育現(xiàn)代化發(fā)展體系，優(yōu)化校企合作的渠道，提升人才培養(yǎng)的成果，使得學生能夠更好地適應社會的發(fā)展。

（二）發(fā)揮學校在職業(yè)教育當中的核心作用

學校作為職業(yè)教育的主戰(zhàn)場，必須發(fā)揮其在職業(yè)教育當中的主體地位，首先學校要做的就是不斷提升和優(yōu)化引進先進的師資力量的途徑，以一系列優(yōu)惠的政策吸引人才;其次就是要加強職業(yè)教育本身，要不斷的優(yōu)化教學大綱，教師在整個教學的過程當中要注意教學方法的創(chuàng)新和提升，要能夠在教學當中不斷發(fā)展和創(chuàng)造出新的教學增長點，同時要在不斷加強學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學當中要能夠不斷結(jié)合企業(yè)、社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，任何的發(fā)展方略要嚴格按照經(jīng)濟發(fā)展和社會的要求進行制定。要將學生培養(yǎng)成合格的實用性人才，并具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）增強師生在職業(yè)教育當中的參與度

師生作為職業(yè)教育當中的主要參與者，學生需要配合老師完成一系列的教學活動，同時也要求教師能夠在一定程度上為學生提供一定的實踐機會。培養(yǎng)學生成為實用性人才，就是要求教師能幫助學生實現(xiàn)“從實踐中來到實踐中去”，教師應當積極和企業(yè)進行對接，和企業(yè)之間達成一定的實習和參觀協(xié)議，讓學生能夠在學習完畢理論基礎之后又可以進行實踐的機會。

（四）提升社會在職業(yè)教育當中的幫襯作用

職業(yè)教育的最終目的就是要向社會當中輸出更多的有用的人才，這樣一來才能狗很好的推動社會的發(fā)展，但同時社會作為職業(yè)教育的投資者，也在一定程度上推動職業(yè)教育的發(fā)展和壯大，因此說二者相輔相成。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育治理現(xiàn)代化的大背景下，只有實現(xiàn)了政府、社會、學校和師生之間的融通才能在最大程度上促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，并為經(jīng)濟發(fā)展提供良好的助力。在未來，人才戰(zhàn)略將會不斷的發(fā)展和壯大，只有不斷提升人才素質(zhì)才能更好地適應這一轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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