在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

呂翠

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)中指出：語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感熏陶、個性健康、內(nèi)心體驗，重視學(xué)生的積累、感悟以及實踐。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在知識的理解上一定會遇到問題，而這些問題可以隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸得到解決，這個發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、并且發(fā)揮問題意識作用的過程。那么，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何正確培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？對此，筆者將自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下，僅供交流參考之用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng) 問題意識

學(xué)生的問題意識主要表現(xiàn)在活動中遇到難以解決的問題，對其產(chǎn)生懷疑、焦慮、困惑以及探索等心理狀態(tài)，而學(xué)生的這種心理又驅(qū)使其個體思維發(fā)展，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生總會產(chǎn)生各種各樣的問題，這樣學(xué)生就會有足夠的動力去探索新的知識和領(lǐng)域，而教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生興趣和愛好的同時，利用學(xué)生的主體地位，既活躍教學(xué)氛圍，又提升教學(xué)效果。

一.營造學(xué)生敢于發(fā)問的氛圍

一個良好的氛圍，是學(xué)生敢于發(fā)問的前提，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不敢提出自己的問題，而學(xué)生是否能夠表達自己的問題，并且獲取答案，是影響學(xué)生問題意識發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個敢于發(fā)問的良好環(huán)境，使學(xué)生能夠勇敢的表達自己的問題，并且在教學(xué)活動中獲取答案。是首先，教師需要尊重學(xué)生。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，教師需要將這一點全面落實在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，并且要讓學(xué)生感受到教師的尊重，增加學(xué)生對教師的信任和依賴，為學(xué)生提問奠定基礎(chǔ)。例如：《一匹出色的千里馬》教學(xué)中，教師可以在學(xué)生明確中心思想和課文的層次之后，引導(dǎo)學(xué)生深入分析千里馬對妹妹的影響，探討課文是所表現(xiàn)的價值觀和情感態(tài)度。此時，教師可以主動提出“妹妹在遇到千里馬后有怎樣的變化？”“千里馬帶給妹妹怎樣的影響？”“我們應(yīng)該怎樣去面對生活？”等問題，要求學(xué)生通過閱讀和分析課文解決問題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生沒有顧慮，內(nèi)心渴望成功，也就會隨之產(chǎn)生探究的勇氣。其次，教師還要善于激活教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)。以《狼牙山五壯士》為例，在教學(xué)中可以播放五壯士英勇跳崖的相關(guān)片段，而因為學(xué)生不了解當(dāng)時社會環(huán)境和背景的殘酷性，不理解壯士跳崖的行為，而對此展開議論。教師應(yīng)利用好學(xué)生討論的這個契機，通過“你想問什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，并對其提出“五壯士一定要跳崖嗎？”“為什么沒有選擇與敵人搏斗？”等有價值的問題。

二.創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境，這樣學(xué)生的心態(tài)才能比較平穩(wěn)，認(rèn)真分析課文，大膽提出問題。和諧民主的心理環(huán)境，主要源自于學(xué)生與教師之間的關(guān)系，如果學(xué)生信任教師、依賴教師，能夠從教師身上感受到安全感和親切感，學(xué)生的心理環(huán)境自然和諧民主，也會能夠為培養(yǎng)其問題意識提供良好的心理環(huán)境。但是，在傳統(tǒng)理念的教學(xué)中，教師都是比較嚴(yán)肅的形象，很少與學(xué)生親近或是玩耍，導(dǎo)致學(xué)生比較懼怕教師，甚至不愿意與教師交流、近距離接觸。在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，教師需要改變這一教學(xué)理念，親近學(xué)生、與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的想法等，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才能使學(xué)生不再畏懼教師，積極與學(xué)生訴說心聲，并且信任教師、依賴教師，在教師鼓勵學(xué)生提問時，能夠勇敢表達自己的問題?？梢姡椭C民主的心理環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識教學(xué)活動中有著較為重要的作用，如果教師能夠合理運用該方法，則可以有效提升學(xué)生的問題意識。

三.對學(xué)生展開綜合能力訓(xùn)練

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

作為小學(xué)語文教師，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不分主次的情況，比較馬虎。面對這樣一種情況，需要教師有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使其能夠觀察重點;同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，還應(yīng)從順序、全面、細(xì)致等角度引導(dǎo)學(xué)生，加強針對性訓(xùn)練，從而確保提高學(xué)生觀察能力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，強化其問題意識，提高問題意識培養(yǎng)效果。例如：《釣魚的啟示》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察題目中的“魚”和課文中的“魚”，抓住這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生提出與課文有關(guān)且有價值的問題，即這兩處的“魚”的含義有哪些不同？學(xué)生通過觀察和分析課文，后面課文中所提到的“魚”有雙引號，不是日常生活中所說的真正的魚;而后經(jīng)過認(rèn)真、詳細(xì)的思考，與語言環(huán)境聯(lián)系，推敲出這兩個“魚”所表達的含義完全不同?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠使其在觀察之中認(rèn)真思考，提出問題，而后才能解決問題，促使學(xué)生逐漸形成問題意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要條件。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師要注意抓住課文中的重點字、詞、句等關(guān)鍵內(nèi)容，對其展開深入的挖掘和使用，強化學(xué)生思維能力的同時，提升其問題意識。例如：在《司馬光》一文的教學(xué)中，有的教師利用課文中的“慌”這個字培養(yǎng)學(xué)生思維能力，即從字形、字音以及偏旁等角度入手，啟發(fā)學(xué)生對此提出類似于“問什么會是豎心旁？”“一起玩耍的小朋友為什么會發(fā)慌？”等問題。在環(huán)環(huán)相扣的問題中，學(xué)生的思維能力得到啟發(fā)，其問題意識也會在訓(xùn)練中不斷提升。因此，小學(xué)語文教師要利用好培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)活動，強化學(xué)生的問題意識。

四.指導(dǎo)學(xué)生提問的科學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生提出的問題。只有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)，才能真正的解決問題，從而提高學(xué)生的意義和價值，學(xué)生才能收獲知識、有所進步。在教學(xué)中，教師要重視言傳身教，找準(zhǔn)時機指導(dǎo)學(xué)生，使其掌握提問的科學(xué)方法，達到提升學(xué)生問題意識的教學(xué)目的。

1.指導(dǎo)學(xué)生在題目上發(fā)現(xiàn)問題

課文的題目就是它的眼睛，高度概括課文的中心思想和內(nèi)容。而教師在指導(dǎo)學(xué)生提問方法時，就需要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目，從中發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能使學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容。以《鳥的天堂》一課為例，教師可以在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生從題目著手，引導(dǎo)學(xué)生對題目產(chǎn)生疑問，進而展開猜想和聯(lián)想，提出有意義的問題：“鳥為什么會有天堂？”“鳥的天堂是什么樣子？”等。在一系列問題的引導(dǎo)下，能夠增強學(xué)生對課文的興趣，使其主動閱讀和分析，進而理解課文，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ);同時，有利于提高學(xué)生的問題意識，使其在學(xué)習(xí)其他課文等知識時，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要教師指導(dǎo)學(xué)生從課文的題目中發(fā)現(xiàn)問題，使其與教學(xué)內(nèi)容接觸時就能夠自主產(chǎn)生問題，逐漸成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)該能夠一邊閱讀一邊思考，圍繞課文總是能夠提出很多個“為什么”，這樣才能較為全面且細(xì)致的思考教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題，并且在閱讀課文內(nèi)容時、互相交流時以及教師講解時解決問題。例如：在《飛奪瀘定橋》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、耐心、詳細(xì)的品讀課文，逐字逐句思考，發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問題。在閱讀過程中，學(xué)生由于讀的非常細(xì)致，能夠提出很多問題。此時，筆者稍加引導(dǎo)，學(xué)生立即帶著問題去研究課文內(nèi)容。在繼續(xù)閱讀時，學(xué)生就會從課文內(nèi)容中提出“二百四十里路怎么用二十四小時趕過去？”“紅四團能夠按照既定時間到達指定地點么？”“紅軍能夠安全、快速渡過天險么？”等問題。在這個詳細(xì)閱讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，而后在利用課文內(nèi)容逐個去解決問題，這樣句能夠加深對課文內(nèi)容的理解，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更主要的促使學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，在學(xué)習(xí)中能夠自主提問，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生提問的科學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面具有非常重要的價值。

3.指導(dǎo)學(xué)生從中心上發(fā)現(xiàn)問題

課文的中心思想是精髓部分，體現(xiàn)出作者的思想情感、家國情懷以及歷史文化等，如果學(xué)生能夠掌握中心思想，就能夠根據(jù)中心思想和課文內(nèi)容提出很多問題，增加學(xué)生對課文理解的深度，進而提高學(xué)生問題意識的同時，提高其學(xué)習(xí)能力。以《地震中的父與子》為例，教師為引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文中父子的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找到最能夠體現(xiàn)出父子精神的一句話，通過品讀和分析，學(xué)生找出課文的最后一句話，這句話也就是課文的中心;隨后學(xué)生尋找課文中與“了不起”一詞相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)真體會課文的中心思想，而在這個過程中，學(xué)生也會逐一解決自己心中的疑問。

從中心上發(fā)現(xiàn)問題，是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)提問方法的一個重要措施，需要教師了解學(xué)生的能力、了解課文的每一個細(xì)節(jié)和理解的難度，在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生，才能確保學(xué)生通過課文中心提出問題，并且保證問題具有一定的價值和意義，突出學(xué)生問題意識在其發(fā)展和成長過程中的重要性。也只有學(xué)生能夠自主從課文中心上發(fā)現(xiàn)問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主成長，進而自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。

五.總結(jié)

在教育改革的背景下，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而這一點源自于學(xué)生的問題意識。問題意識是學(xué)生的思維發(fā)展的動力，是創(chuàng)新意識的基石，更是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可或缺的條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過營造學(xué)生敢于發(fā)問的氛圍、創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境、對學(xué)生展開綜合能力訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生提問的科學(xué)方法等科學(xué)的教學(xué)措施，全方位培養(yǎng)學(xué)生問題意識，進而提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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（作者單位：開原民主教育集團里仁學(xué)校）