淺談農(nóng)村小班化教育教學(xué)實(shí)施策略

苑興君

摘要：小班化教育教學(xué)是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，是鄉(xiāng)村教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小班化 ?教育教學(xué) ?實(shí)施策略

小班化教育教學(xué)是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，是鄉(xiāng)村教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)小班化教育理念的引領(lǐng)，以研究課堂教學(xué)中互助共進(jìn)教學(xué)策略為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究、互助共進(jìn)，努力達(dá)到教學(xué)的四個(gè)目標(biāo)，即“發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化”、“小組合作民主化”、“課堂教學(xué)的開(kāi)放化”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化”。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生發(fā)展為本，作了一些有益的嘗試：

一、編排合理而有序的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)

小班化教育教學(xué)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與新課程實(shí)施的要求，靈活運(yùn)用各種不同的課桌編排形式，使課桌的擺放與教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)及參加人員的需要協(xié)調(diào)一致，使教學(xué)活動(dòng)在相應(yīng)的課桌擺放形式下獲得最大的效益。實(shí)踐中，我感到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)性特征的差異較大，針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，我有的放矢地采取了“同質(zhì)或異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)”的策略，同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。我班16個(gè)孩子，我將孩子四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)考慮孩子們各方面能力差異，每組均衡配置，設(shè)組長(zhǎng)一人，其他孩子分工各不相同。例如：組長(zhǎng)、檢查員、記錄員、匯報(bào)員等。組長(zhǎng)經(jīng)常輪換，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，培養(yǎng)小組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子都能在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、活用教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

我以春、夏、秋、冬四季變化為主題，以學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，布置教室環(huán)境，在語(yǔ)文課上我通過(guò)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)、自編自演童話等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、感受美、享受美;同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科和校園活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，組織我班學(xué)生開(kāi)展《我是故事小大王》講故事比賽活動(dòng)，再將班上優(yōu)勝者選出參加校內(nèi)的比賽，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我在班上還舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，通過(guò)互動(dòng)也展示了學(xué)生背誦古詩(shī)的能力。我還利用孩子們自己設(shè)計(jì)的“閱讀小能手”，開(kāi)展“每日讀，我最行”的活動(dòng)，每天請(qǐng)一個(gè)小組根據(jù)單元主題的內(nèi)容自選一個(gè)短文帶到班上來(lái)供大家閱讀，其他小組的成員可以互相交流、合作，看哪一組在最短的時(shí)間內(nèi)能完成閱讀，然后就請(qǐng)這小組同學(xué)推選一名發(fā)言人當(dāng)“小老師”進(jìn)行講解，孩子們的閱讀興趣十分濃厚，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還讓孩子們的閱讀能力得到了顯著的提高。在公共安全教育課上，同學(xué)們還設(shè)計(jì)了“交通安全標(biāo)志”的牌子，這樣既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了孩子們的安全意識(shí)。此外，班級(jí)還設(shè)置了“小小展示臺(tái)”，同學(xué)們將自己滿意的作業(yè)、小制作、圖畫(huà)進(jìn)行展示，每周一輪換，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)課上，老師讓學(xué)生們?cè)谝殉醪秸莆諉卧~的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組合作互助共進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，讓已掌握的同學(xué)教一教還未掌握的同學(xué)，共同進(jìn)步，提升小組實(shí)力以進(jìn)行組與組之間的比賽。有時(shí)，讓小組合作表演課文對(duì)話，并設(shè)最佳表演獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

三、小組合作，互助共進(jìn)

怎樣進(jìn)行有效的小組合作？為了解決難題，我們選學(xué)摘抄有關(guān)小班化小組合作理論的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫(xiě)讀后隨感，并按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師之間進(jìn)行信息交流，充實(shí)提升教師的理論素養(yǎng)，每位教師都撰寫(xiě)了實(shí)施小班“互助共進(jìn)”教學(xué)策略隨感，將所思、所想、聽(tīng)課得失隨時(shí)真實(shí)的記錄下來(lái)，學(xué)校收集整理成冊(cè)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，反思，老師達(dá)成共識(shí)：要想小組合作收到實(shí)效，必須培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)把個(gè)人自學(xué)時(shí)準(zhǔn)備好的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào);學(xué)會(huì)聽(tīng)別人的發(fā)言，除了會(huì)一邊聽(tīng)一邊思考外，還要學(xué)會(huì)吸收別人發(fā)言中自己需要的東西，必要時(shí)做些簡(jiǎn)單的記錄;學(xué)會(huì)為別人的發(fā)言作補(bǔ)充或糾正別人發(fā)言中的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言做必要的評(píng)議;學(xué)會(huì)向其他組或全班做合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)。師生的相互接觸、交流體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，各小組交流到一定程度后可以打破小組界限，允許提倡學(xué)生去接觸另外的同學(xué)，進(jìn)一步進(jìn)行交流。

四、評(píng)價(jià)方式的多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。教學(xué)中，我改變了以往的總結(jié)式評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、實(shí)際等的評(píng)價(jià)，隨時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。當(dāng)孩子們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，完成了生字的認(rèn)識(shí)與詞語(yǔ)的大致了解時(shí)，他們會(huì)送自己一個(gè)笑臉;當(dāng)孩子能做到端正書(shū)寫(xiě)、字跡工整時(shí)，他們會(huì)為自己豎起大拇指;當(dāng)孩子能大聲并流利地朗讀課文時(shí)，他們會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星;當(dāng)孩子能自己整理好自己的課桌與書(shū)包時(shí)，他們會(huì)獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的水果形象。以此，讓學(xué)生從中感受自我評(píng)價(jià)的愉悅情懷。小組評(píng)價(jià)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生間的互評(píng)，使小組中的每一個(gè)成員享受小組成就的快樂(lè)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，都起著老師和家長(zhǎng)替代不了的作用。分層評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，我運(yùn)用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;中等生，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上;優(yōu)等生，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自己。

農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)是歷史發(fā)展和新世紀(jì)教育的必然結(jié)果。對(duì)于小班化教育教學(xué)的研究與實(shí)踐，我們會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地潛心研究，不斷汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)為我所用，努力摸索出一條適合我校校情的小班化教育之路。

參考文獻(xiàn)：

1：高永芳 《讓學(xué)生成為小組合作的主人》2002.09

2：鄭立達(dá) 《上海教育科研》 2002 （8） ：51-53