淺談數(shù)字環(huán)境下的新型作文

趙藝

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

在應試教育的作用下，學生將寫作當成一種固定要完成的任務，例如給定一個固定的命題，不論你是否有這樣類似的經(jīng)驗或感受，你都必須完成這篇作文。這種寫作的教學方式其實十分不利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生經(jīng)常會感覺到才思枯竭，久而久之學生對寫作產(chǎn)生了排斥感和厭惡感?，F(xiàn)階段小學中還有一部分語文教師采取的作文教學方法在很大程度上與教學實際相脫節(jié)，除此之外，學生閱讀量少，沒有良好的課外閱讀習慣，也使得學生覺得寫作文難，更無法運用不同的方法、技巧表達自己的感情。

二、改善小學寫作教學的方式，喚醒學生的情感

（一）開拓思維，增加體驗

微作文是一種線上線下互聯(lián)互動的學習方式，它利用網(wǎng)絡和數(shù)字終端，以互動交往為主要手段，不受空間限制，讓學生掌握寫作方法，保持寫作興趣。學校的教學、教育隨著信息技術(shù)的發(fā)展正在不斷的發(fā)展變化著。作為一名小學語文教師，我在我的教學實踐中真切的感受到數(shù)字信息化與學科教學的融合使我們在課堂中的教學方式、學生在課堂中學的方式以及教學的內(nèi)容都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。三年級學生剛剛開始正式的接觸作文，我在教學《猜猜他是誰》這一主題習作時，不一味的要求字數(shù)，可是進行你畫我猜的游戲，將好友的特點通過數(shù)字平臺畫出來，由大家一起猜猜畫中人是誰，然后，隨機發(fā)配一些詞語，讓學生們自由選擇詞語對任務進行描述，引導學生們正確的措辭，學會使用恰當?shù)姆绞絹砻鑼懭宋铮瑢W們之間交流，最后再形成書面的文字。以這樣一種游戲的方式達到互動式交流作文。在教學“秋天”和“大自然”這主題單元的時候，可以布置一項拍照任務，讓學生們課下去尋找秋天，上傳照片至平臺，開啟評論互動功能，讓學生們看到自己的秋天也看到別人的秋天，在這樣的交流中可以使學生產(chǎn)生反思，發(fā)現(xiàn)自己沒有注意到的景色，也可以讓同學們?nèi)ヤ浿魄锾斓穆曇簦ㄟ^所見、所聽切實的感受秋天的特點，體會大自然的美。通過這樣的引導與真實的感受，不僅能夠豐富同學們的感官，同時還能夠激發(fā)他們的學習欲望，在學生解決問題時獲得更多的滿足感，幫助學生樹立學習信心。

（二）多積累，線上隨筆

傳統(tǒng)的作文教學方式都是老師在課堂上采取隨筆練習的形式，讓學生寫下一些小練筆。這樣的練筆就具有時間和地點的限制，強制性的讓學生馬上就有想法，立刻組織好語言落在紙上，這樣不免會使學生覺得還是在完成作業(yè)。自然現(xiàn)象類作文便可采用這種隨筆的方式，在雨天可以在數(shù)字平臺上發(fā)布一項交流，讓學生們寫一寫對雨的感受，雨的聲音，你看到的雨之類的，將四季的雨都記錄下來，在教學《秋天的雨》一文時，便可以將之前的線上隨筆和體會一起交流，再通過對文章的學習，可以仿照文章的表達和行文結(jié)構(gòu)對自己的隨筆進行梳理，這樣的隨筆對提升學生的作文水平有非常大的幫助。學生寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個緩慢積累，厚積薄發(fā)的過程。在這個過程中老師作為一個引導者，而學生則是實踐者，相信在兩者的完美配合下，學生寫作能力的提高指日可待。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，班級每搞一次活動、一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用這樣隨筆日記的形式寫出來。

（三）微作文源于生活

我們知道理論知識往往都是枯燥的，我們在課堂教學中應當不斷創(chuàng)新教學方法，將理論知識和學生的生活聯(lián)系起來，讓學生能夠了解到生活中的語文，促進學生成就感與滿足感的提升。學生們用眼睛觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，結(jié)合課標構(gòu)建學生喜歡的作文話題，鼓勵學生寫出獨特的體驗和想法。

（四）廣泛積累素材，幫助學生尋找靈感

大多數(shù)家庭不太注重對孩子的情感培養(yǎng)，對孩子的教育不講求方式，只看得到分數(shù)，對孩子的閱讀習慣培養(yǎng)更是不重視。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！背浞终f明了閱讀對提高寫作能力的重要性。閱讀可以幫助學生擴展知識面，充實思想，同時可以積累語言詞匯，對提神學生寫作水平有著莫大的幫助。線上閱讀打破了固定話題閱讀和固定時間閱讀的局限，使學生將零碎的時間全部整合利用起來。教室里都有閱讀角，我們可以將閱讀角放到互動平臺上，學生們可以互相分享自己感興趣的書，互相交流讀后感悟，分享自己不同的讀書心得，這樣許多學生可以免費閱讀到許多的書籍。為學生寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，更好地鼓勵學生自由的表達、有創(chuàng)意的表達。生活也是學生獲得靈感來源的重要場所。

（五）培養(yǎng)學生的文章修改能力

一篇好的文章出爐，其中必須要經(jīng)過的一步那就是修改，許多著名作家的優(yōu)秀作品在完成初稿后無不是經(jīng)過反復的推敲和斟酌。

（六）及時評價

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，微作文更需要老師及時的評價、反饋、指導，幫助學生領(lǐng)悟和掌握一些表達的規(guī)律，引導學生掌握選材、立意、描寫等習作方法，更好的實現(xiàn)“以生為本”“以學定教”的理念。此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

三、結(jié)語

“微作文”為線上線下的混合教學提供了一個新型的探索方式，在這個“微作文社區(qū)”里，老師是重要的一員，每一個學生在這里自由、開放、無拘無束的交流、互動，使表達成為學生的生活常態(tài)，逐漸指向未來的生活方式，在這個長期的交流中形成成長軌跡。在新課程改革的背景下，為了實現(xiàn)小學語文高效課堂的構(gòu)建，我們不但應當以科學的教學理論作為指導，同時還應在實際的教學活動中不斷創(chuàng)新方法，未來的教育更應該探索出更加科學高效的教學策略。