教育智慧彰顯育人正能量

韋慶寬

無(wú)論是什么時(shí)代，無(wú)論是怎樣的教育改革，以人為本始終是教育的本質(zhì)，是學(xué)校教育的初心。通過(guò)基礎(chǔ)教育，將一個(gè)年少無(wú)知的孩子，教育成一個(gè)遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、文明有禮，正直、善良、勤勞、孝敬，有功益心的人，這就是教育的目標(biāo)，也是我們教育者的初心追求。所以，“立德樹(shù)人”教育應(yīng)當(dāng)“無(wú)痕”寓于每個(gè)教師的每節(jié)課堂教學(xué)中，是教師的一種習(xí)慣性的、下意識(shí)的自然的行為。

一個(gè)優(yōu)秀的老師，一定懂得用獨(dú)特的方法打開(kāi)孩子那與生俱來(lái)的獨(dú)特的智慧之門。

故事一：班上有一位同學(xué)，叫陳X宇（以下稱為陳同學(xué)），調(diào)皮搗蛋，由于基礎(chǔ)差，人又懶，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，在課堂上喜歡東瞧西望，或一時(shí)拿旁邊同學(xué)的文具，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，或是一會(huì)兒丟東西捉弄人。一次在上英語(yǔ)課（陳同學(xué)是比較討厭這門課），我去巡班，本以為他會(huì)又在搞東搞西的影響課堂學(xué)習(xí)的，不料卻發(fā)現(xiàn)他正全神貫注的低頭玩魔方，他把魔方拆散成一粒粒的，然后又仔細(xì)的拼裝起來(lái)，我站在后門口看著，一邊不禁思考該怎樣去教育引導(dǎo)他。下一節(jié)是數(shù)學(xué)課，在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)依然在專注的拼裝魔方，看著他入神的樣子，靈機(jī)一動(dòng)，就停下來(lái)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“陳同學(xué)上課不聽(tīng)老師講課，一起參與課堂學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)做得不對(duì)，不過(guò)他卻靜悄悄玩東西沒(méi)有影響老師和同學(xué)們上課，這也說(shuō)明他是一個(gè)有功德心，有良知的人。讓我們用熱烈的掌聲表示感謝。”當(dāng)時(shí)，他一聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的鼓掌，立刻抬起頭，睜大眼睛驚訝的看著我。一對(duì)上他的眼神，我就知道這樣的表?yè)P(yáng)已經(jīng)觸動(dòng)他的心了，因此，我繼續(xù)說(shuō)“陳同學(xué)除了有功德心外，還有一股強(qiáng)大的毅力，能夠一兩節(jié)課的長(zhǎng)時(shí)間專注于玩魔方，而更令老師佩服的是，他能夠把拆散成一粒粒零件的魔方成功的完美地組裝好，這一切都說(shuō)明了他的頭腦是聰明的，雙手是靈活的。如果他能夠把這些精神和天賦用到學(xué)習(xí)上，將來(lái)肯定可以成為一個(gè)出色的工程師，干出一番事業(yè)來(lái)。”當(dāng)聽(tīng)到老師這樣說(shuō)時(shí)，陳同學(xué)臉上浮現(xiàn)了笑容，眼睛發(fā)光的望著我，緊接著我又說(shuō)“要成為一名出色的工程師，必須要懂很多知識(shí)的，所以陳同學(xué)，你趕緊坐好專心聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)，不然將來(lái)你可就成不了工程師的啊，那就大大的浪費(fèi)了你這個(gè)人才了?！彼宦?tīng)，臉上露出了開(kāi)心的笑容，就立刻就放下手中的魔方，挺直身子坐得端端正正的，翻開(kāi)書本，盯著老師，整節(jié)課都用心聽(tīng)課學(xué)習(xí)了。自此后，我抓住機(jī)會(huì)，每逢看見(jiàn)他做得好了一點(diǎn)就立即表?yè)P(yáng)，提升他的自信心，在私下多與他聊天鼓勵(lì)，讓他保持積極的上進(jìn)心。漸漸地，他對(duì)各方面知識(shí)也開(kāi)始感興趣了，課堂上逐漸變得有些專心了，晚自習(xí)的時(shí)候也開(kāi)始靜下心看一些課外書了，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)勁頭也慢慢地有了一些進(jìn)步了。其實(shí)，每個(gè)孩子身上都有善良、美好的種子，記得蘇聯(lián)的一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)“每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，波動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。”因此，如果我們能夠觸動(dòng)他們的內(nèi)心，挖掘他們的潛能，喚醒“自我期望”，燃起希望的信心，一定會(huì)推動(dòng)他們奮發(fā)向上。

故事二：“老師，可以不把我們班校運(yùn)會(huì)分?jǐn)?shù)弄錯(cuò)事情向?qū)W校反映嗎？我們想要個(gè)籃球來(lái)玩！”一當(dāng)我說(shuō)要把分?jǐn)?shù)弄錯(cuò)的事情向?qū)W校負(fù)責(zé)部門上報(bào)時(shí)，體育委就大聲的說(shuō)了，隨后同學(xué)都嘀咕起來(lái)：“老師，我們想要籃球玩”。

事情是這樣的：在剛剛結(jié)束的校運(yùn)會(huì)中，我班的總分算錯(cuò)了，原因是在200米短跑比賽中裁判員把我班小志的參賽排名搞錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)站在沖刺線旁邊的同學(xué)們都看得很清楚，是二班的嚴(yán)同學(xué)第一個(gè)沖刺的，小志是緊跟著的第二個(gè)沖刺的，但裁判員在登記成績(jī)時(shí)卻變成了小志是第一名，嚴(yán)同學(xué)是第二名，以至到最后算總分，進(jìn)行班級(jí)排名次，我班就剛好因這多出的2分而勇獲年級(jí)第一名，獎(jiǎng)品中就是一個(gè)籃球和一付羽毛球，第二名獎(jiǎng)品就是倆付羽毛球和一付兵乒球。（我班是寄宿班，同學(xué)們都渴望有個(gè)籃球，在下午放學(xué)后玩。）在校運(yùn)會(huì)結(jié)束當(dāng)天，就興致煥然在班上進(jìn)行表彰會(huì)，我剛剛表?yè)P(yáng)到小志，勇于拼搏，奮力爭(zhēng)第一時(shí)，就有一個(gè)聲音弱弱說(shuō)“小志不是第一的，是第二名的”，隨后有好幾個(gè)聲音這樣肯定。我聽(tīng)后，再三詢問(wèn)“是真的搞錯(cuò)了嗎”，同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“是”，然后我就說(shuō)要向?qū)W校反映。

大家一陣沉默后，“啊，籃球沒(méi)了！”全班都遺憾地嘆氣，“小志再跑快一點(diǎn)，多好??！”，聽(tīng)到同學(xué)們的嘆息，小志的臉一下就有點(diǎn)不好意思，也許是羞愧。這一切我看在眼里，疼在心上。于是我靈機(jī)一動(dòng)，俏皮的說(shuō)：“要不，我們掩耳盜鈴，假裝沒(méi)被發(fā)現(xiàn)？”同學(xué)們立刻活躍起來(lái)：“好，假裝沒(méi)被發(fā)現(xiàn)！我們就有球玩了！”“真的假裝沒(méi)被發(fā)現(xiàn)？”我連續(xù)問(wèn)幾次，語(yǔ)氣和神態(tài)不停的變化。學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到了我的試探，“假裝沒(méi)被發(fā)現(xiàn)”的語(yǔ)調(diào)由高到低，到最后變成了異口同聲的說(shuō)“不行，會(huì)給發(fā)現(xiàn)的！”我夸張大聲說(shuō)：“對(duì)！是不行的！我們不能夠自欺欺人，掩耳盜鈴。雖然這樣籃球沒(méi)了，但同學(xué)們卻得到了最重要的東西。大家知道是什么嗎？”同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)是“人品”，是“誠(chéng)信”，是“知錯(cuò)能改”?！笆前。\(chéng)信是人品的體現(xiàn)，是我們立足之本，我們不能因小失大;而且，同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)不如意能夠坦然的接受，面對(duì)錯(cuò)誤能夠勇敢去改正，是好樣的！”“對(duì)，我們一班是好樣的！是好樣的！”在這異口同聲的堅(jiān)定回答中，剛才的惋惜等各種情緒被這自信和自豪代替了，一種莫名的力量在激勵(lì)著他們。經(jīng)過(guò)這一件事，同學(xué)們將會(huì)建立起正確的是非觀。

心靈的成長(zhǎng)是緩慢的，教育，要有足夠的耐心，沉住氣，少些浮懆，少些功利的應(yīng)付，靜下心，善待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，盡力發(fā)揮自身的智慧，使得學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是正面的，積極的，正能量的;在學(xué)生心中埋下“我要改變”的種子，烙上“我可以做得更優(yōu)秀”的心靈催眠，“鐵打的營(yíng)盆，流水的兵”，陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，是老師的幸福滿滿的自豪！給孩子一道陽(yáng)光，就會(huì)照亮他的整個(gè)世界，讓孩子成為一個(gè)有價(jià)值的人！這，就是教育愛(ài)的堅(jiān)守;這，也是我們教育永不褪色的初心！