探究小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式是在信息化時(shí)代的背景下提出的，它以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，帶有鮮明的智能化、趣味性和高效性的特點(diǎn)，是很好的新興教學(xué)平臺(tái)。它打破了傳統(tǒng)課堂上教學(xué)的時(shí)空局限性，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨處學(xué)習(xí)。同時(shí)因?yàn)橹腔壅n堂有更多的圖文資源、音視頻材料，使用起來更具有趣味性，所以比起傳統(tǒng)課堂，智慧課堂更容易吸引學(xué)生的注意力，吸引他們自主探索智慧課堂平臺(tái)，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。下文主要探究了小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式的背景、特點(diǎn)以及三種教學(xué)模式，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;背景與特點(diǎn);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）01-0044-01

【本文著錄格式】何曉蘭.探究小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式[J].課外語(yǔ)文，2020，19（01）：44，46.

一、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式的背景

在“科技興國(guó)”戰(zhàn)略的指示下，我國(guó)的科技水平取得了很大程度的進(jìn)步，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟、科技越來越智能化、新媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，科技欣欣向榮的發(fā)展改變了人民的工作和生活。在這樣的時(shí)代環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，走進(jìn)了教師的教學(xué)視野，進(jìn)入了人們的生活。

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課方式，給學(xué)生提供了一個(gè)更有趣味、包含內(nèi)容更豐富、使用更方便的課堂新模式。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂以網(wǎng)絡(luò)為支持，教師提前把制作好的課件上傳到智慧課堂的云平臺(tái)上，然后采用直播或錄播的方式授課，課后教師在線給學(xué)生布置作業(yè)并設(shè)置答案，學(xué)生在線提交作業(yè)后，由系統(tǒng)自動(dòng)判定正誤。學(xué)生可以立即看到自己哪里的知識(shí)掌握得不牢固，教師則可以看到全班學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并根據(jù)這一情況改進(jìn)自己的教學(xué)不足之處。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比，更智能化、更有效率、更能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，具有智能化、趣味性和高效性三個(gè)主要特點(diǎn)。

首先，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)為依托，老師可以在線搜集與課程相關(guān)的圖片、文本、音頻資料，直接利用智慧課堂展出課件，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。以教師的語(yǔ)文教學(xué)為例，教師在智慧課堂的評(píng)論區(qū)可以看到學(xué)生回答的問題和提出的疑問，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的共性問題予以實(shí)時(shí)解答，也可以在課下時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一答疑。并且在正常上課之余，教師可以在平臺(tái)上錄制相關(guān)內(nèi)容的講課視頻，進(jìn)行額外知識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生可以反復(fù)觀看錄播課程，并根據(jù)自己的計(jì)劃和安排決定在何時(shí)何地學(xué)習(xí)。智慧課堂的智能化給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便利的條件，同時(shí)也在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率。

其次，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂具有趣味性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂上，教師還會(huì)找來與語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料輔助教學(xué)，以活躍課堂氛圍。智慧課堂比傳統(tǒng)課堂更具有這方面的優(yōu)勢(shì)。智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)存在，把網(wǎng)絡(luò)資料自然地融入教學(xué)中。智慧課堂本身就具有傳統(tǒng)課堂不能比擬的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生探索智慧課堂使用方法的過程就是激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的過程，這一形式本身就具有趣味性。

再次，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂相較傳統(tǒng)課堂有高效性的特點(diǎn)。一方面，智慧課堂把課堂延伸到了課后時(shí)間，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課的方式講述部分內(nèi)容，并在講課過程中及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，集中回答學(xué)生的提問，提高了課堂效率。另一方面，教師可以提前在智慧課堂上錄制預(yù)習(xí)課程并提供預(yù)習(xí)材料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上的教學(xué)效果就會(huì)得到相應(yīng)提高，課堂效率也就隨之提高了。

三、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的三種教學(xué)模式

眾所周知，學(xué)生預(yù)習(xí)后的聽課效果會(huì)更佳，但很多學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，也很少在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。如學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時(shí)，教師可以通過智慧課堂用圖片和文字結(jié)合的方式，給二年級(jí)學(xué)生列出應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些字或者展示一些黃山奇石的圖片，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有所了解。

（一）高效互動(dòng)課堂

智慧課堂更具有高效性和互動(dòng)性，如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，教師可以設(shè)置一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，如植物媽媽有哪些辦法等。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，直接概括略有難度，所以教師可以在問題下方列出答案選項(xiàng)，學(xué)生只需要選出自己的答案即可。如在學(xué)習(xí)《難忘的一天》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論區(qū)分享自己難忘的一天，以增強(qiáng)授課的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛。另外，學(xué)生也可以在評(píng)論區(qū)發(fā)表意見、提出問題并及時(shí)配合教師互動(dòng)。

這樣的高效互動(dòng)課堂有更好的課堂氛圍，既給了學(xué)生高效活躍的課堂體驗(yàn)，又能讓教師充分了解學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）課堂延展內(nèi)容教學(xué)

課上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師只能盡自己最大的努力在有限的時(shí)間內(nèi)講出最多的內(nèi)容，那么智慧課堂還有一種課后的教學(xué)模式幫助教師補(bǔ)充課上內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，教師可以錄播的形式呈現(xiàn)南北方秋天的差異、全國(guó)各地不同地區(qū)的秋景等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自行觀看。這樣一來，課本中的內(nèi)容得到了更多的延展，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到關(guān)于這篇文章更多的內(nèi)容。此外，教師還可以通過智慧課堂分享與課文相關(guān)的優(yōu)秀朗讀作品、書籍推薦和作者的趣事等。

課堂延展內(nèi)容的教學(xué)模式使智慧課堂更加立體化，內(nèi)容更充實(shí)，更能幫助學(xué)生搭建起系統(tǒng)全面的語(yǔ)文知識(shí)框架，讓學(xué)生在小學(xué)這樣一個(gè)剛剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段就打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高基本的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)，具有智能化、趣味性和高效性的特點(diǎn)，是當(dāng)下新興的一種課堂模式。它在信息化時(shí)代的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，融圖片、文本、音頻、視頻等多媒體技術(shù)為一體，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的高效課堂。

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂具有智慧化預(yù)習(xí)、高效互動(dòng)和課堂延展三種模式，此外，還有課后習(xí)題和相關(guān)講義的電子資料陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。這三種模式貫穿了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上聽講和課后復(fù)習(xí)全過程，能督促學(xué)生更好地完成每一步驟的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小學(xué)階段就督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上文從小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂產(chǎn)生的背景、它本身具有的特點(diǎn)和三種課堂模式三個(gè)角度，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂進(jìn)行了探究，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：何曉蘭，女，1986年生，江蘇省無錫江陰人，本科，小學(xué)二級(jí)教師（職稱），研究方向?yàn)樾W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文智慧課堂。