構(gòu)建“意會”與“言傳”的橋梁

張菊花

新時期需要新型人才，閱讀是我們獲取知識的重要形式，尤其是學生處于學習階段，處于快速的知識積累階段，如何提升閱讀有效性，強化知識基礎，是我們語文教學的重要目標。作為教師在語文閱讀教學過程中，需要根據(jù)學生特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學的形式，促進學生閱讀能力提升。

一、開展語文閱讀教學的積極意義

閱讀是學習的主要形式，在新的時代需要綜合性人才，學校教學內(nèi)容有限，難以實現(xiàn)學生全面發(fā)展需求，因此要推動學生主動開展閱讀學習，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.提升學生自我學習發(fā)展能力。學生在學習中要實現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面提升，課堂學習的內(nèi)容有限，閱讀也就成為了學生獲取知識的重要途徑。學生通過廣泛開展語文閱讀，可以拓展學習視野，學習更多知識理論，實現(xiàn)自我發(fā)展提升。因此在語文教學中，開展閱讀教學，能夠幫助學生增強自我學習能力，提升他們自我發(fā)展能力。

2.深化教學內(nèi)容的認知理解。語文課堂教學實施，教師教學的重點在于教學引導，以啟發(fā)式的教學實施提升學生學習動力。課堂教學時間有限，在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師只能進行重點內(nèi)容講解分析，學生要深化知識理解，必須要開展全面復習，根據(jù)教師的教學引導，開展廣泛的知識閱讀，深化教學內(nèi)容認知理解。

3.促進自身文化修養(yǎng)提升。閱讀是我們學習的形式，是學生實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑。學生在日常生活中，深入開展閱讀，通過學習廣泛的知識理論，在閱讀過程中深入思考，深入研究分析閱讀內(nèi)容，用心去感悟閱讀內(nèi)容中的思想意識，感悟所蘊含的深厚情感，通過思想觸動、情感熏陶、視野拓寬實現(xiàn)自身文化修養(yǎng)全面提升。

4.拓展學生創(chuàng)新思維模式。閱讀是由學生獨立自主開展的，學生要提升閱讀效果，必須要帶著問題去閱讀，積極開展閱讀思考，以主動的思考運用促進閱讀效果提升。處于初中階段的學生思維活躍，積極開展閱讀，接觸到廣泛的閱讀內(nèi)容，能夠促進他們思維創(chuàng)新意識發(fā)展提升。

二、語文閱讀教學的實施措施

閱讀教學的重點，就是要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升他們開展閱讀的積極性和主動性，促進其閱讀效果提升。

1.培養(yǎng)學生濃厚的語文閱讀興趣。閱讀是初中語文教學的重要內(nèi)容，初中階段學生的語文知識理論基礎不夠扎實，需要通過廣泛的閱讀豐富自身知識體系，強化知識積累，實現(xiàn)自我發(fā)展的知識儲備。閱讀作為一種自主學習形式，興趣是重要的學習動力來源，教師在開展語文閱讀教學過程中，就要注重學生閱讀興趣培養(yǎng)，以興趣激發(fā)提升學生語文閱讀的積極性和主動性，提升語文閱讀教學效果。例如學習《春》，春天是希望，春天是萬物復蘇的季節(jié)。閱讀是學生學習的重要形式，學生也是開始于閱讀，教師在教學中，帶領學生一起閱讀課文，通過對課文的閱讀分析，理解春的含義，通過這種閱讀感悟，讓學生體會到春的美景。有了美的感知，學生感悟到閱讀的美感，就會逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣，主動開展語文閱讀。

2.強化語文閱讀過程中主動探究意識。閱讀是學習的形式，深入的思考探究是促進閱讀效果提升的有效措施。很多學生在學習過程中，注重閱讀的廣泛開展，但是缺乏深入的探究精神，對于閱讀內(nèi)容缺乏主動思考意識。教師在組織教學實施的過程中，可以通過問題引導的形式，讓學生帶著問題開展閱讀，通過問題解答培養(yǎng)學生閱讀思考意識，提升他們閱讀的主動探究意識，提升語文閱讀效果。例如學習《再塑生命的人》，這篇課文講述的是教育對于人的啟發(fā)作用。這個問題是學生很少去思考的，很多學生學習了這么多年，從來沒有去思考學習的意義，沒有去探究為什么要學習。教師在教學中，通過課文講解引出這個問題，讓學生去探究問題答案，尋求教育實施的目標與意義。學生通過廣泛的閱讀積累，其思想意識就會受到啟發(fā)，逐步認清開展學習的目的，明確自己的學習定位與追求目標，通過深入閱讀學習，逐步提升自身文化道德素養(yǎng)，在主動探究過程中認知閱讀的真實意義，實現(xiàn)自我個性修養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生語文閱讀過程中的情感感悟能力。語文閱讀實施，是通過對創(chuàng)作者的文學作品閱讀，在深入閱讀過程中感知創(chuàng)作者融入作品的情感，通過這種情感溝通，提升對于閱讀作品的認識理解，提升語文閱讀效果。教師在開展語文閱讀教學過程中，可以通過情感閱讀導入的形式，讓學生在閱讀中帶入情感，從情感層面感知作品，實現(xiàn)閱讀的“要會”效果。例如學習《紀念白求恩》，這是毛澤東同志所寫的紀念文章。白求恩作為一名國際友人，為中國在醫(yī)學事業(yè)奉獻了自己的生命。他的無私奉獻精神感動了我們，教師在教學實施中，引導學生去感悟這種無私的胸懷，感悟這種奉獻的偉大，感悟作者的沉痛心情，有著情感感悟熏陶，學生就會主動閱讀，體會到文章的深情，促進閱讀效果的提升。

語文閱讀教學，是語文課堂教學中的重要內(nèi)容，教師在組織教學實施過程中，要把握閱讀教學實施的重點，依據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)新語文閱讀的開展形式，通過有效的教學措施運用，提升學生的語文閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的語文學科核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：甘肅永昌縣第七中學]