遵循時(shí)代新要求 回應(yīng)教師新期待

黃國(guó)濤

編者按

辦好人民滿意的教育，離不開(kāi)成千上萬(wàn)的優(yōu)秀教師。成為一名優(yōu)秀教師，不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，而是需要經(jīng)過(guò)若干環(huán)節(jié)的千錘百煉。

為助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師教育的實(shí)效，全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，本刊從今年第一期開(kāi)始，開(kāi)設(shè)《教師教育》欄目，以及時(shí)展示、推廣全省各地在教師教育工作中的創(chuàng)新做法和典型經(jīng)驗(yàn)，幫助越來(lái)越多的教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)崗位上書(shū)寫(xiě)事業(yè)發(fā)展新篇章。

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國(guó)教師教育體系中最基層的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從一定意義上講，也是打通教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑中“最后一公里”的重要支撐?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》和黨中央召開(kāi)的新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。在新時(shí)代背景下，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要圍繞“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量”這一目標(biāo)，破瓶頸、求擔(dān)當(dāng)、有作為，譜寫(xiě)出新時(shí)代縣域教師培訓(xùn)工作新篇章，努力滿足人民日益增長(zhǎng)的美好教育需要。

一、提高站位，明確定位

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》要求“教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全”，并聚焦“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量”提出“建立健全地方教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和專業(yè)培訓(xùn)者隊(duì)伍，逐步推進(jìn)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)和改革”。這就要求縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要站在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的戰(zhàn)略高度，立足縣域，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，準(zhǔn)確把握教師教育改革要求和工作重點(diǎn)，努力提升服務(wù)“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量”的大局意識(shí)與能力。要找準(zhǔn)自己的角色定位，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進(jìn)取的熱情，投入到“提升縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力，完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)，以師資水平的提升推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”的事業(yè)中去。

根據(jù)《教師法》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》等法律法規(guī)規(guī)定，結(jié)合教育部要求和縣級(jí)教師教育機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，廣大縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本定位歸結(jié)起來(lái)，就是要打造高質(zhì)量、滿足美好教育需要的“四個(gè)中心”：一是協(xié)助縣級(jí)教育行政部門制訂教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)全體教師制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，組織指導(dǎo)本地區(qū)教師培訓(xùn)、校本研修，打造縣域內(nèi)的教師學(xué)習(xí)中心;二是有效組織和指導(dǎo)本地區(qū)教師開(kāi)展教育科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，為本地區(qū)中小學(xué)開(kāi)展校本研修提供有效的支持，打造縣域內(nèi)的教師研究中心;三是構(gòu)建覆蓋全區(qū)域的教師學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，支持本地區(qū)教師有效開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和信息資料查詢，打造縣域內(nèi)的教師教育資源中心;四是定期開(kāi)展工作調(diào)研，為縣級(jí)政府及教育部門提供教師教育方面的政策建議，積極幫助中小學(xué)幼兒園解決教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的各種問(wèn)題，打造縣域內(nèi)的教師教育服務(wù)中心。

二、補(bǔ)足短板，突破瓶頸

縱觀我國(guó)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程，教師進(jìn)修學(xué)校曾經(jīng)在小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育和義務(wù)教育階段教師教育培訓(xùn)方面做出了積極貢獻(xiàn)。近年來(lái)，縣級(jí)教師教育機(jī)構(gòu)不斷加大教師教育工作的力度，逐步豐富縣域教師在崗培訓(xùn)的內(nèi)涵，提高了縣域教師的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，體現(xiàn)在教育上就是人民日益增長(zhǎng)的美好教育需要和教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾。面對(duì)新挑戰(zhàn)、新形勢(shì)、新任務(wù)，教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域同樣存在著不平衡不充分的問(wèn)題。具體到縣域教師培訓(xùn)工作方面，當(dāng)前的短板明顯集中體現(xiàn)為縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的不平衡不充分。

一方面是硬件建設(shè)的不平衡不充分。地位邊緣化導(dǎo)致的直接結(jié)果就是設(shè)施陳舊落后，雖然一部分機(jī)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，但與新時(shí)代教師發(fā)展需求相距甚遠(yuǎn)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)?shù)匾恍┲行W(xué)校的硬件標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別機(jī)構(gòu)校舍陳舊，教育教學(xué)設(shè)施老化，設(shè)備短缺，教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能作用，難以為教師的成長(zhǎng)提供有力支持和完善服務(wù)。

另一方面是軟件的不平衡不充分。主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

一是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持服務(wù)能力尚未做到對(duì)縣域內(nèi)各個(gè)學(xué)段教師全面覆蓋，沒(méi)有形成縣域教師全面培訓(xùn)格局。當(dāng)前主要集中于小學(xué)、幼兒園和部分初中學(xué)段，高中學(xué)段的培訓(xùn)能力明顯不足。

二是不能與《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》提出的組合拳式戰(zhàn)略舉措相匹配，旨在全方位提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制不健全、培訓(xùn)模式不完善，還不能滿足鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展需要。尤其是貧困地區(qū)的培訓(xùn)跟進(jìn)，是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)最薄弱的環(huán)節(jié)。

三是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)滯后，導(dǎo)致培訓(xùn)效果錯(cuò)位、高位引領(lǐng)失位。尤其是面對(duì)“最后一公里”的需求，校本研修指導(dǎo)工作難以滿足要求。

四是對(duì)標(biāo)“國(guó)培計(jì)劃”3.0培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置突出分層分類的要求，目前縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟件設(shè)施不完善，尚未建立起體系化、層次化的培訓(xùn)課程體系。

這些短板與新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的要求是不相符的。新時(shí)代的縣域教師培訓(xùn)工作必須突破瓶頸，通過(guò)優(yōu)化培訓(xùn)條件、建設(shè)高素質(zhì)培訓(xùn)者隊(duì)伍、提升培訓(xùn)能力、搭建優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，服務(wù)數(shù)量上覆蓋高學(xué)段教師和鄉(xiāng)村教師，服務(wù)質(zhì)量上追求高位引領(lǐng)作用，使培訓(xùn)課程逐步實(shí)現(xiàn)體系化、層次化。

三、勇于擔(dān)當(dāng)，定向發(fā)力

“國(guó)培計(jì)劃”3.0提出“提質(zhì)增效的新目標(biāo)、服務(wù)大局的新站位、教師中心的新理念和教師校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律的新遵循”，這是對(duì)新時(shí)代教師培訓(xùn)工作的新要求。在此總體目標(biāo)的引領(lǐng)下，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)定向發(fā)力，切實(shí)發(fā)揮其在縣域教師培訓(xùn)體系中的作用，把準(zhǔn)教師培訓(xùn)需求，將培訓(xùn)做實(shí);構(gòu)建分層、分類、體系化的教師培訓(xùn)課程，將培訓(xùn)做細(xì);優(yōu)化以教師為中心的培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)做深;培育培訓(xùn)生態(tài)，將培訓(xùn)做真，提升擔(dān)當(dāng)新時(shí)代縣域教師培訓(xùn)重任的能力和水平。

1.把準(zhǔn)需求，做實(shí)培訓(xùn)

把準(zhǔn)教師需求對(duì)于做好培訓(xùn)工作至關(guān)重要，是增強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)效的首要環(huán)節(jié)。縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要構(gòu)建縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系，就必須從縣域教師需求出發(fā)，完善教師培訓(xùn)需求征集渠道和措施，順應(yīng)教師管理信息化的要求和趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立健全縣域教師發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，確定適時(shí)有效的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，回應(yīng)和滿足教師發(fā)展需求。

2.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，做細(xì)培訓(xùn)

縣域教師培訓(xùn)工作要想滿足教師需求、貼近教師實(shí)際、引領(lǐng)教師發(fā)展，就應(yīng)先從課程體系的建立健全做起，要在把準(zhǔn)教師需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞不同階段教師核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性和實(shí)戰(zhàn)性，精準(zhǔn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。在模塊上，要涵蓋師德修養(yǎng)、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)和專業(yè)發(fā)展等不同方面;在層次上，要分別適應(yīng)初任教師、成熟教師、骨干教師和專家型教師等不同發(fā)展階段教師的需求。要通過(guò)實(shí)踐探索，逐步建立起面向縣域內(nèi)所有學(xué)段、所有學(xué)科、所有崗位、所有學(xué)校的，能夠促進(jìn)不同階段教師全面發(fā)展的分層分類培訓(xùn)課程體系。

3.優(yōu)化模式，做深培訓(xùn)

要真正把培訓(xùn)做深，必須突出以參訓(xùn)教師為中心和主體，使其通過(guò)一定的內(nèi)容學(xué)習(xí)、一定的活動(dòng)方式，不斷提升教育教學(xué)水平和核心素養(yǎng)?？h級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要著眼于以教師為中心的教師學(xué)習(xí)共同體的培訓(xùn)模式構(gòu)建，克服“走過(guò)場(chǎng)”的弊端。要將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)融合運(yùn)用到教師培訓(xùn)中，充分利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行混合式培訓(xùn)。要實(shí)行“前伸后延”的培訓(xùn)服務(wù)模式，確保學(xué)員訓(xùn)前了解方案、訓(xùn)中學(xué)習(xí)有針對(duì)性、訓(xùn)后跟蹤有效，并通過(guò)構(gòu)建促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合、支持縣域教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)體系，打造縣級(jí)教師培訓(xùn)管理者、課程開(kāi)發(fā)者、實(shí)際培訓(xùn)者和教師多位一體的學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)增強(qiáng)縣域教師培訓(xùn)的實(shí)效。

4.培育生態(tài)，做真培訓(xùn)

要使縣域教師培訓(xùn)真實(shí)發(fā)生，就必須注重培育健康有序的培訓(xùn)生態(tài)。一方面，要加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)劃和組織管理，不斷提升管理與服務(wù)質(zhì)量，確保縣域教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和有效性，讓參訓(xùn)教師有獲得感和成長(zhǎng)感，達(dá)到“基于情境性、貼近教學(xué)一線;立足實(shí)踐性、著眼教學(xué)行為改變;注重持續(xù)性、指向?qū)I(yè)發(fā)展的美好發(fā)展需求”的培訓(xùn)目標(biāo)。另一方面，要高度重視教師教育文化建設(shè)，并探索信息技術(shù)、人工智能等支持教師工作決策、教師教育、教育教學(xué)的新路徑，持續(xù)加強(qiáng)教師教育政策宣傳，及時(shí)總結(jié)推廣教師培訓(xùn)工作中的創(chuàng)新做法和典型經(jīng)驗(yàn)，打造具有區(qū)域特色的教師培訓(xùn)文化。同時(shí)合理利用融媒體，營(yíng)造關(guān)心支持教師隊(duì)伍建設(shè)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境，形成強(qiáng)大的發(fā)展合力。

（作者系河南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)、新密市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)）

（責(zé) 編 再 瀾）