基于BIM技術(shù)工程管理專業(yè)分層次小班化教學(xué)改革研究

陳宣東 梁秋群 王曉峰

摘 要：隨著BIM技術(shù)的興起，工程管理專業(yè)課程體系發(fā)生了一系列的變化，最為顯著的是運(yùn)用BIM技術(shù)的上機(jī)課程顯著增多，針對(duì)工程管理專業(yè)分層次小班化教學(xué)進(jìn)行深入分析與研究。從基于BIM技術(shù)工程管理專業(yè)分層次小班化教學(xué)思想形成、小班化教學(xué)調(diào)研、小班化教學(xué)實(shí)施、小班化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面進(jìn)行分析與探討，探索了如何進(jìn)行小班化教學(xué)以及對(duì)教學(xué)方法的研究，在資源共享的前提下，分層次小班化教學(xué)具有良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：BIM;小班化教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.081

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，BIM技術(shù)給建筑行業(yè)帶來(lái)了巨大的改革，當(dāng)前的建筑行業(yè)正在改變傳統(tǒng)的運(yùn)用方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)和BIM技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為硬件載體融合各種專業(yè)軟件極大的提高了建筑行業(yè)的效率。技術(shù)的革新也給大學(xué)本科的工程管理專業(yè)的教學(xué)帶了巨大的改變，隨著課程體系的逐步轉(zhuǎn)變，工程管理專業(yè)從理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n程、實(shí)踐課程、上機(jī)課程三者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)課程體系中融入大量的BIM技術(shù)相關(guān)的課程，例如建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用、BIM建模軟件實(shí)訓(xùn)等課程。BIM技術(shù)課程最大的特點(diǎn)就是需要上級(jí)操作，現(xiàn)階段很多高校采用大機(jī)房集體授課模式;然而，這種授課模型存在一定的弊端，存在這樣一種現(xiàn)象：理論課程學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的女生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不敏感，操作上存在較大問(wèn)題，對(duì)于理論課程掌握較弱的男生，由于平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較多，往往BIM技術(shù)上機(jī)課程掌握較好。這種BIM技術(shù)的核心是信息共享，如何利用BIM技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行小班化教學(xué)解決常規(guī)教學(xué)的弊端成了當(dāng)前需要急需解決的問(wèn)題。本文從基于BIM技術(shù)工程管理專業(yè)分層次小班化教學(xué)思想形成、小班化教學(xué)調(diào)研、小班化教學(xué)實(shí)施、小班化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面進(jìn)行分析與探討，最大限度的提升教師教學(xué)水平。

1 小班化教學(xué)的形成與實(shí)施

1.1 小班化教學(xué)思想形成

筆者在給工程管理專業(yè)講授《Revit軟件實(shí)訓(xùn)課程》《BIM算量實(shí)訓(xùn)課程》《建筑工程經(jīng)濟(jì)原理與項(xiàng)目管理》三門課程過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在《建筑工程經(jīng)濟(jì)原理與項(xiàng)目管理》成績(jī)單中女生成績(jī)普遍高于男生成績(jī)。然而，對(duì)于《Revit軟件實(shí)訓(xùn)課程》《BIM算量實(shí)訓(xùn)課程》兩門上機(jī)課程女生成績(jī)普遍低于男生成績(jī)，這引發(fā)了筆者深思為什么理論課程學(xué)得好的同學(xué)在上機(jī)課程，經(jīng)過(guò)課程走訪調(diào)研得出這樣一個(gè)結(jié)論，女生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)敏感性低于男生，常規(guī)的大機(jī)房大班級(jí)上課，授課教師往往忽略女生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握慢的這樣一個(gè)特點(diǎn);然而，當(dāng)照顧女生時(shí)候，整體進(jìn)度往往會(huì)慢于授課計(jì)劃，同時(shí)，由于大機(jī)房一個(gè)教師很難掌控整個(gè)教室的學(xué)生動(dòng)態(tài)。于是，類比本校實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分批次小班化教學(xué)。

（a）建筑工程經(jīng)濟(jì)原理與項(xiàng)目管理

（b）Revit軟件實(shí)訓(xùn)課程

1.2 小班化教學(xué)調(diào)研

張麗偉等人對(duì)計(jì)算機(jī)課程的小班化教學(xué)進(jìn)行理論研究與實(shí)踐，研究表明小班化教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，同時(shí)，過(guò)分的依賴于小班化教學(xué)容易造成高校教師人數(shù)緊張、教師課程較多等弊端。筆者通過(guò)在課堂上調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)支持小班化教學(xué)，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的授課方式。同時(shí)，小班化教學(xué)不是普通意義上的隨機(jī)分配，而是根據(jù)理論課程的成績(jī)結(jié)合上機(jī)課的特點(diǎn)，進(jìn)行男、女混合，成績(jī)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分配的方式得到了大多數(shù)同學(xué)的支持。通過(guò)調(diào)研本校實(shí)驗(yàn)課程的老師授課模式，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行女生和男生混合搭配的授課方式，而非隨機(jī)分配，例如測(cè)量課程中，一個(gè)小組中男生主要負(fù)責(zé)拿笨重的測(cè)量?jī)x器，女生主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄等。因此，基于BIM技術(shù)的工程管理上機(jī)課程有必要進(jìn)行小班化教學(xué)。

1.3 小班化教學(xué)的實(shí)施

設(shè)定小班化教學(xué)規(guī)模在20人左右，將選修《Revit軟件實(shí)訓(xùn)課程》的同學(xué)分為若干組，每組中人員根據(jù)理論課程成績(jī)和男女比例進(jìn)行分配。詳細(xì)步驟如下：首先，統(tǒng)計(jì)上課學(xué)期理論課成績(jī)匯總，將理論課程成績(jī)優(yōu)秀與較差的同學(xué)進(jìn)行搭配;其次，看這組學(xué)生中男女比例是否符合班級(jí)的男女比例，如果不符合進(jìn)行局部調(diào)整;最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)到學(xué)生之間配合默契，如出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生想調(diào)換的，進(jìn)行局部調(diào)整。在作為安排上，男生與女生間隔做達(dá)到互補(bǔ)的目的，在授課過(guò)程中進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)鄰座的都是比較強(qiáng)或者弱的進(jìn)行作為調(diào)整。

1.4 小班化教學(xué)效果

通過(guò)進(jìn)行小班化教學(xué)的初步的實(shí)施，筆者進(jìn)行一次隨機(jī)的走訪調(diào)查，圖2給出了調(diào)查統(tǒng)計(jì)柱狀圖。從圖中可以看出，68%以上的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方式較好，可以取得很好的教學(xué)效果，18%的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)跟普通教學(xué)方式效果一樣，通過(guò)調(diào)研可知，此類學(xué)生主要是分布在理論課和上機(jī)課都一般的學(xué)生組分中。然而，依然有14%的學(xué)生認(rèn)為此種方式不好，主要原因在于學(xué)生認(rèn)為這種上課分組過(guò)于麻煩而且不想和老師近距離接觸;通過(guò)對(duì)學(xué)生的解釋與疏導(dǎo)，這類學(xué)生中大多數(shù)選擇了里面，并且認(rèn)真思考這種方可方式帶來(lái)得優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，筆者自身感觸，這種授課方式雖然可以取得較好的教學(xué)效果，但是增加了教師的負(fù)擔(dān)，這要求教師根據(jù)不同的組的同學(xué)成績(jī)差異及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度，同時(shí)由于小班化授課老師課程量增加了，但是適度的小班化教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)上機(jī)課程的理解與掌握。限于筆者現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況，筆者將在未來(lái)對(duì)分層次小班教學(xué)實(shí)施，然后在進(jìn)行效果調(diào)研。

2 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)《Revit軟件實(shí)訓(xùn)課程》《BIM算量實(shí)訓(xùn)課程》《建筑工程經(jīng)濟(jì)原理與項(xiàng)目管理》等授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)BIM技術(shù)上機(jī)課程常規(guī)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，提出分層次小班化教學(xué)思想，得出小班化教學(xué)有利于BIM技術(shù)課程的授課，學(xué)生對(duì)小班化教學(xué)滿意度較高，同時(shí)小班化教學(xué)需要進(jìn)行分層次根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行組合，可以取得較好的教學(xué)效果。

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