《電氣工程制圖》課程教學(xué)改革探索

摘?要：電氣識圖和制圖作為電氣專業(yè)學(xué)生必備的能力，電氣工程制圖教學(xué)改革尤為重要，但學(xué)時有限，如何將《電氣制圖》與《AutoCAD設(shè)計》有效的融合到一起，更好地完成教學(xué)任務(wù)，本文提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：電氣工程制圖;教學(xué)改革

電氣制圖是一門工程語言，是一種服務(wù)于電氣專業(yè)的表達(dá)方式。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，將會需要識圖和制圖的相關(guān)知識，比如工廠供配電技術(shù)、自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試等，課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到這些后續(xù)課程，為此針對于《電氣工程制圖》課程教學(xué)中遇到的問題加以總結(jié)，探索課程改革的新方向。

一、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）側(cè)重基礎(chǔ)教學(xué)忽略了擴(kuò)展教學(xué)

《電氣工程制圖》的教學(xué)任務(wù)不僅要解決電氣元器件的繪制問題，還要解決電氣圖紙所要表述的問題，通過學(xué)習(xí)逐漸提升學(xué)生識別元器件和識讀電氣圖的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。如果只重視前者不重視后者，將影響到學(xué)生后續(xù)所學(xué)課程。

（二）強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性忽略了課程間的交互性

電氣工程制圖主要學(xué)習(xí)簡圖的繪制和識圖，雖然課程偏向電氣專業(yè)，但繪圖和識圖的方法與機(jī)械制圖一致，不應(yīng)忽略兩者的聯(lián)系，應(yīng)有效的結(jié)合在一起，從而服務(wù)于電氣教學(xué)，但是由于兩門課程屬于不同專業(yè)，對于電氣專任教師提出更高的專業(yè)要求，既要掌握機(jī)械制圖的知識，又要熟練電氣工程制圖的要點，在課堂中傳授全面的制圖知識。

（三）重視理論教學(xué)卻忽視實踐教學(xué)

電氣工程制圖具有較強(qiáng)的實踐性是由這門課的性質(zhì)所決定的。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)期開設(shè)，并以課堂講解的方式組織教學(xué)，沒有設(shè)置課程相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，本課程只有64課時，理論教學(xué)任務(wù)只能基本完成。由于專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐課程大多在第五和第六學(xué)期開始，時間跨度較大。如何增加實踐環(huán)節(jié)與后續(xù)相關(guān)課程銜接是一個重要問題。

隨著中國飛速的發(fā)展，電氣行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)趨于統(tǒng)一，先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)計理念都以計算機(jī)制圖的方式展示，手工制圖效率低、準(zhǔn)確性差的特點已無法滿足行業(yè)需求，計算機(jī)繪圖已是電氣專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技術(shù)，需要實踐環(huán)節(jié)來修正補(bǔ)充。因此，增加適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，不僅能夠充實理論教學(xué)，也能更進(jìn)一步與企業(yè)對接，滿足用人要求從而解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

二、《電氣工程制圖》教學(xué)改革探索

針對上述問題，要求教學(xué)不能墨守成規(guī)，緊跟社會發(fā)展和企業(yè)需求。改革探索主要包括以下幾個方面：

（1）提高專業(yè)教師的綜合能力。電氣工程制圖的任課教師的研究方向都是電氣方向，對機(jī)械專業(yè)知識了解甚少。因此想要更好的為本門課程服務(wù)，必須掌握機(jī)械相關(guān)的知識，擴(kuò)充自身的專業(yè)知識的同時加強(qiáng)機(jī)械部分的理解，經(jīng)常與機(jī)械專業(yè)的教師交流學(xué)習(xí)。通過不斷的教學(xué)實踐研究，任課教師才能對教學(xué)內(nèi)容全面理解，才能具備課程整體的把控能力。

（2）適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)。對于電氣工程制圖這門課，受教學(xué)學(xué)時的限制往往弱化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將本門課分為二個學(xué)期講授較為合理，第一學(xué)期教授繪圖與識圖的理論知識，第二學(xué)期增加制圖的實訓(xùn)課程，從而對理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。在實訓(xùn)過程中要重點講解計算機(jī)制圖的要求及方法，教會學(xué)生使用Eplan和AutoCAD繪圖軟件，以便滿足不同企業(yè)的制圖要求。

（3）激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?，學(xué)生的思維方式多樣，實踐能力突出，針對當(dāng)代學(xué)生的特點，不能照本宣科要因材施教，要把課堂中被動學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式淡化教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）加強(qiáng)校企合作。教學(xué)不能紙上談兵，要與實際相結(jié)合，這就要求與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)交流。使用企業(yè)近期完成的項目作為教學(xué)任務(wù)，邀請企業(yè)技術(shù)人員與教師、學(xué)生座談，使學(xué)生了解本門課程的重要性，技術(shù)人員也可參與到實踐教學(xué)過程中，規(guī)范學(xué)生的制圖習(xí)慣。

三、《電氣工程制圖》課程教學(xué)的展望

通過教學(xué)改革，不僅能提高任課教師的綜合素質(zhì)，還能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，提高學(xué)生的實踐技能和專業(yè)綜合能力，為社會培養(yǎng)合格的電氣專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張南杰（1985-），男，漢族，遼寧大連人，碩士，講師，教師，研究方向：先進(jìn)控制技術(shù)。