基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)摸擬實(shí)戰(zhàn)”課程開(kāi)設(shè)探究
——以應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)為例

張澤南（江南大學(xué)商學(xué)院，江蘇　無(wú)錫 214122）

基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)摸擬實(shí)戰(zhàn)”課程開(kāi)設(shè)探究
——以應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)為例

張澤南
（江南大學(xué)商學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214122）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方向與內(nèi)容的調(diào)整與改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，輸送有思想、有技能的優(yōu)秀人才，成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和深入探討與實(shí)踐的重要問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與提升，主要來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)積累。但商科專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難，頂崗實(shí)習(xí)限制多等不利條件阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的有效實(shí)施與拓展。因此有必要在學(xué)校中開(kāi)設(shè)有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)摸擬實(shí)戰(zhàn)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生以“準(zhǔn)雇員”的身份在模擬的現(xiàn)代商業(yè)生態(tài)環(huán)境中工作、提前體驗(yàn)與感悟生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用型本科；商科專業(yè)；模擬實(shí)戰(zhàn)

2　課程開(kāi)設(shè)背景

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出，要在960萬(wàn)平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新事態(tài)。2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其 2次專門(mén)提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。2015年10月，在吉林長(zhǎng)春舉行的首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，李克強(qiáng)總理對(duì)大賽作出重要批示，指出：教育部門(mén)和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。

李克強(qiáng)總理之所以重視與反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”有著深刻的原因。首先，從國(guó)際上看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)情況不容樂(lè)觀，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，國(guó)際市場(chǎng)需求減弱，傳統(tǒng)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)一步增大，而通過(guò)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”創(chuàng)造出的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新服務(wù)，能夠一定程度刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，穩(wěn)定和增加我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)的需求份額。其次，從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，市場(chǎng)供給較多，但需求較為疲軟，亟待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，就業(yè)壓力大，人才留職問(wèn)題日益凸顯，而通過(guò)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”則可以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展、減緩就業(yè)壓力，加速人才的良性循環(huán)流動(dòng)，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)全面深化改革的動(dòng)力和活力。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新“的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何進(jìn)行課程改革，是各院校正在探討與實(shí)踐的主要問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生創(chuàng)業(yè)及工作創(chuàng)新如何，在很大程度上取決于在校期間專業(yè)理論知識(shí)的沉淀和專業(yè)實(shí)踐能力的積累。但是，商科專業(yè)不像工科專業(yè)學(xué)生易于頂崗實(shí)習(xí)，一般情況下，各企業(yè)或單位礙于商業(yè)機(jī)密或業(yè)務(wù)特質(zhì)不愿接收商科專業(yè)的實(shí)習(xí)生，實(shí)踐能力培養(yǎng)受到限制。在高校中開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)摸擬實(shí)戰(zhàn)課程，并聘請(qǐng)校外企業(yè)家作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，可以解決商科各專業(yè)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為畢業(yè)后的創(chuàng)新工作和自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3　課程設(shè)置宗旨

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)課程，亦即跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)課程，是以軟件平臺(tái)系統(tǒng)為載體，將高度仿真的現(xiàn)代商業(yè)生態(tài)環(huán)境（即濃縮的微型社會(huì)）搬進(jìn)校園。模擬機(jī)構(gòu)包括，打造以制造企業(yè)為核心，供應(yīng)鏈的上游企業(yè)為原材料供應(yīng)商、下游企業(yè)為貿(mào)易公司以及商業(yè)生態(tài)環(huán)境的外圍政務(wù)部門(mén)及其他服務(wù)單位（根據(jù)模擬實(shí)戰(zhàn)人數(shù)確定企業(yè)或單位數(shù)）為主體的商業(yè)生態(tài)運(yùn)作模式，如圖1所示。模擬各企業(yè)或單位真實(shí)的工作環(huán)境，設(shè)置各工作崗位、崗位職責(zé)及工作任務(wù)。課程導(dǎo)師面向本批次（可根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生分批次進(jìn)行）多專業(yè)（打破專業(yè)界限）的學(xué)生競(jìng)選CE0。CE0通過(guò)競(jìng)聘者報(bào)名、演講、競(jìng)選形式確定。各企業(yè)或單位的CEO通過(guò)制作招聘海報(bào)，參加本課程組織的招聘大會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)招聘本單位員工。各企業(yè)或單位按照法定程序設(shè)立公司，進(jìn)入試運(yùn)營(yíng)及正常經(jīng)營(yíng)。平臺(tái)系統(tǒng)可為各企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，排列經(jīng)營(yíng)名次。政務(wù)部門(mén)及其他報(bào)務(wù)單位的工作業(yè)務(wù)可通過(guò)系統(tǒng)評(píng)分，其服務(wù)質(zhì)量可通企業(yè)或單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)匯總評(píng)價(jià)結(jié)果。

圖1　商業(yè)生態(tài)運(yùn)作模式圖

企業(yè)經(jīng)營(yíng)摸擬實(shí)戰(zhàn)課程的有效開(kāi)展可以將綜合的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)的課程。學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)戰(zhàn)設(shè)定的實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作流程、業(yè)務(wù)單證、運(yùn)營(yíng)及工作規(guī)則等，在多主體的現(xiàn)代商業(yè)生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行合法、協(xié)同經(jīng)營(yíng)、有序競(jìng)爭(zhēng)及進(jìn)行政務(wù)處理。本課程實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的預(yù)測(cè)、決策、運(yùn)營(yíng)、控制和分析等綜合職業(yè)能力。在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)生四個(gè)積極轉(zhuǎn)變，即由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)或單位老板、高管、員工；由實(shí)習(xí)者轉(zhuǎn)變成公司經(jīng)營(yíng)者或政務(wù)公務(wù)員；由不掙錢(qián)只知道花錢(qián)的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變成了一個(gè)時(shí)刻想著價(jià)值最大化的企業(yè)家；由一個(gè)對(duì)信譽(yù)感悟不深者，轉(zhuǎn)變成了視信譽(yù)為企業(yè)命脈的現(xiàn)代商人。學(xué)生通過(guò)這種O2O模式在商業(yè)摸擬實(shí)戰(zhàn)中競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)與感悟，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4　課程開(kāi)設(shè)必要性剖析

應(yīng)用型本科院校相比科研型院校更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著重于為社會(huì)輸送應(yīng)用技能型人才。這也是區(qū)別于科研型院校理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，培養(yǎng)科學(xué)研究層次人才的特質(zhì)。商科專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地位越來(lái)越重要，也吸引了大批學(xué)生積極報(bào)考。應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)，一般包括會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)、稅務(wù)專業(yè)、工商管理專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、物流管理專業(yè)等。經(jīng)調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)教育方面，部分學(xué)校商科專業(yè)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生在相關(guān)理論課程上也學(xué)到了一些創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐的環(huán)境，很多知識(shí)基本上只能停留在理論層面。在專業(yè)課方面，商科專業(yè)幾乎都開(kāi)設(shè)了與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如某大學(xué)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)2周，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有基本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資源規(guī)劃等；又如，工商管理專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)2周，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有營(yíng)銷調(diào)研設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理實(shí)踐、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、人力資源管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等。這種專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)是模塊式是的，雖然能夠提升學(xué)生的某一方面的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力。但是，學(xué)生不能在高度仿真的現(xiàn)代商業(yè)生態(tài)環(huán)境中，將自己置身于企業(yè)、政務(wù)部門(mén)或服務(wù)單位，團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)營(yíng)企業(yè)或工作，綜合職業(yè)能力提升受到限制。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更需要綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，客觀上需要設(shè)置一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)摸擬實(shí)戰(zhàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深刻對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升綜合職業(yè)能力。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)摸擬實(shí)戰(zhàn)課程，可以讓學(xué)生在模擬的微型社會(huì)各個(gè)企業(yè)或單位中協(xié)同運(yùn)營(yíng)、工作，通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)，提升學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)能力和方法能力，旨在以下幾個(gè)層面得以突破：①提升學(xué)生的基本素質(zhì)，譬如增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通公關(guān)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神；②提升學(xué)生的專業(yè)能力，主要包括：企業(yè)經(jīng)營(yíng)組織協(xié)調(diào)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策能力、人力資源管理能力、企業(yè)全面預(yù)算能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、商務(wù)談判能力、會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)管理能力；③提升學(xué)生的專業(yè)能力，主要涉及：知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、過(guò)程控制能力、信息應(yīng)用能力、邏輯思維能力、搜集資料能、制訂計(jì)劃能力、分析判斷能力、寫(xiě)作表達(dá)能力。本課程的開(kāi)設(shè)能夠彌補(bǔ)當(dāng)今商業(yè)專業(yè)大學(xué)生知識(shí)能力的不足，增強(qiáng)其基本素質(zhì)和應(yīng)用技能，符合企業(yè)所需，社會(huì)所。鑒于此，應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)設(shè)置企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)課程，并納入人才培養(yǎng)方案是客觀必然。

當(dāng)然，高校成功開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程還有一個(gè)關(guān)鍵方面，即組織和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資。由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)課程本身融合了眾多交叉學(xué)科，綜合性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，因此該課程的講授不同于一般的常規(guī)課程，筆者認(rèn)為，該課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該以目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的投入整個(gè)過(guò)程。這也客觀要求老師具備扎實(shí)、全面、深厚的管理基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以該課程的成功開(kāi)始不僅對(duì)學(xué)生是一種提升，對(duì)老師也是一種挑戰(zhàn)。目前，各高校普遍缺乏理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀師資。對(duì)于以“強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐”為特色的應(yīng)用型本科院校而言，其更應(yīng)該加大對(duì)師資力量的培訓(xùn)，突出自身的優(yōu)勢(shì)。因此，筆者建議應(yīng)用型本科院校商業(yè)專業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)在校教師多參與企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，同時(shí)，聘任一些企業(yè)家作為兼職教師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和思想進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，形成一個(gè)良好的產(chǎn)學(xué)研環(huán)境，加強(qiáng)高校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。

綜上所述，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，鼓勵(lì)全民進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。而大學(xué)生作為高素質(zhì)人才更應(yīng)該著力培養(yǎng)。因此，作者呼吁并建議應(yīng)用型院校本科商科專業(yè)適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程改革，以期培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.141

F275

A

1673-0194（2016）17-0244-03

0前言

2016-07-21

江南大學(xué)卓越課程建設(shè)項(xiàng)目《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（201411）。

張澤南（1984-），女，河北石家莊人，江南大學(xué)商學(xué)院講師，博士，主要研究方向：公司治理、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)。也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。教育部門(mén)和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案。目前，大多數(shù)高校針對(duì)商科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育與指導(dǎo)存在一定偏差，與育人體系脫節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程少，創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)的普及度低、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和技能培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主的應(yīng)用型本科，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的更是有限。大學(xué)生具有蓬勃的朝氣和創(chuàng)新的潛能，思維意識(shí)活躍，學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力強(qiáng)，他們代表著中國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)摸擬實(shí)戰(zhàn)課程并納入人才培養(yǎng)方案，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了源源不斷的人才智力支撐。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)摸擬實(shí)戰(zhàn)課程，簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生在商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中競(jìng)爭(zhēng)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中體驗(yàn)，在職場(chǎng)氛圍中感悟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類教育實(shí)踐課程。此課程重在培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，即“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新”能力。當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念已悄入人心，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。2015年10月，李克強(qiáng)總理在吉林長(zhǎng)春舉行的首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上提出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，