新媒體背景下高校播音主持專業(yè)教學改革分析

馬恬婧

（焦作大學人文學院，河南 焦作 454003）

隨著當代信息技術的快速發(fā)展，廣播電視行業(yè)在發(fā)展中受到了很大影響，特別是針對新媒體來說，促使整個廣播電視行業(yè)在發(fā)展中面臨著眾多的挑戰(zhàn)以及發(fā)展機遇，同時，也對媒體行業(yè)的從業(yè)人員提出了全新的要求。在媒體行業(yè)當中，播音主持專業(yè)人才是核心的構成群體，是促使其不斷提升的重要推動力，由此，如何向社會輸出水平較高的播音主持專業(yè)人才，成為了目前最值得研究的重要內(nèi)容。

1. 播音主持專業(yè)課程教學當中存在的主要問 題

1.1 播音主持專業(yè)課程教學教材內(nèi)容相對陳舊

伴隨著新媒體的快速發(fā)展，廣播電臺也陸續(xù)創(chuàng)辦了許多新的節(jié)目，而且這些全新的節(jié)目類型也促使主持人這一角色發(fā)生了很大的變化，這就在一定程度上要求播音主持專業(yè)在后期的課程教學內(nèi)容上要具有創(chuàng)新性。但是，就目前的發(fā)展情況來看，大多數(shù)高校的播音主持專業(yè)所運用的教材內(nèi)容比較陳舊，而且相對比較久遠，學生很難對這些內(nèi)容足夠地理解，這在很大情況之下影響了播音主持專業(yè)學生后期的培養(yǎng)[1]。

1.2 教育教學方法過于單一

在許多高校的播音主持專業(yè)教學當中，大多采用大課的理論教學以及小課的實踐教學這兩種不同的方式，這種教育教學方法在很大程度上雖然達到了理論與實踐之間的有效融合，但是在現(xiàn)實的課程教育教學當中，卻依舊存在許多問題。例如，教師在上課的過程當中，對理論知識大多采用大篇幅的灌輸形式教學，學生對于這種單一和被動的接受學習往往沒有興趣。而在小課教學過程當中，教師則主要采用示范性這樣一種教學方法，這種教育教學形式會導致學生進行模仿，進而出現(xiàn)許多相似的表現(xiàn)手法，缺少創(chuàng)新性。同時，由于許多地方的高校在教育教學過程當中受到資金的制約，許多實踐訓練大多都是在實驗室當中進行，而實驗器材以及硬件設施的缺失，導致了演習與實戰(zhàn)情況有很大區(qū)別，難以營造出現(xiàn)實工作場景和環(huán)境，這就影響了整體的教學效果。

1.3 專業(yè)教師在構成上較為復雜

隨著廣播電視的快速發(fā)展，高校當中，播音主持專業(yè)學生的數(shù)量不斷得到提高，因此，許多高校播音主持專業(yè)教師的需求量就會不斷增加。但是，由于高校的播音主持專業(yè)是當代社會發(fā)展當中最新的一門專業(yè)，高校畢業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量往往難以滿足學校的現(xiàn)實需要[2]，這就導致在后期出現(xiàn)以下幾個方面的缺陷。首先，教師大多從相近專業(yè)的教師借用過來進行教學，例如，中文專業(yè)、新聞專業(yè)以及語言專業(yè)等。這些教師雖然有非常豐富的教學經(jīng)驗，但是卻沒有系統(tǒng)而又完善的理論知識與實踐經(jīng)驗；其次，到電臺或者電視臺聘請相應的播音員及主持人來進行授課，這些人員雖然有豐富的實踐經(jīng)驗，但是往往理論性和教學經(jīng)驗存在明顯不足；最后，則是科班出身的一些教師，這一部分剛剛從高校當中畢業(yè)而直接進入到高校教學的教師，缺乏媒體相關的實踐工作經(jīng)驗以及教育教學經(jīng)驗，這就在很大程度上影響了播音主持專業(yè)后期的教學水平。由此可見，高校當中播音主持專業(yè)教師構成極為復雜，這也在很大程度上影響了播音主持專業(yè)后期的整體教學。

2. 新媒體背景下高校播音主持專業(yè)教學改革 的主要措施

2.1 突破固定教材的枷鎖，實時更新教育教學內(nèi)容

在許多高校當中，針對播音主持專業(yè)而言，大多都是在大三的第一學期和第二學期安排相應的廣播播音主持以及電視播音主持這兩方面的課程，所使用的教育教學材料之間會存在許多交叉性的環(huán)節(jié)。例如，廣播播音主持在第一章節(jié)的時候是新聞播音，而在電視播音主持當中的第一章則主要是新聞播音，這兩種不同類型的傳播方式也會有所不同。針對這樣一種發(fā)展情況，在課程設置上則需要打破原有的電視與廣播之間的界限，針對整個課程教育教學內(nèi)容予以設置。例如，可以將新聞播音作為一種專題來進行講解，訓練學生在話筒之間以及鏡頭之間來進行表演，更清楚地了解新聞播音所不同的表達方式，這樣的一種變化往往具有很強的針對性。隨著近些年的發(fā)展，廣播電視在發(fā)展過程當中也更加注重節(jié)目的創(chuàng)新性以及后期的服務性，教師在針對理論講解的過程當中需要與時俱進，并結合新聞事件予以分期，進而對學生進行全方面訓練。

2.2 不斷優(yōu)化課程教學師資隊伍，創(chuàng)新教育教學方法

對于播音主持專業(yè)來說，具有極強的實踐性，在整個教育教學過程當中，可以通過產(chǎn)學研來不斷拓展課程教學的實踐方式?，F(xiàn)如今，有許多高校都會在廣播電視臺設立自己的實習基地，教師可以將課堂當中所傳授的理論知識，組織學生參與到現(xiàn)實的工作過程當中，了解播音員以及工作過程當中的流程、實際的工作情況等。同時，還可以依據(jù)學生所表現(xiàn)出來的不同特點，開設不同的有針對性的一些課程，這樣不僅能夠突出學生的個性化發(fā)展，同時，還能夠從多方面提升學生的專業(yè)能力。除此之外，可以通過運用電臺、電視臺當中的硬件設施，與一些傳媒公司進行合作錄制節(jié)目，為學生提供良好的實踐平臺。針對教師教學師資力量當中所存在的問題，可以與廣播電臺當中的專業(yè)人員進行溝通，進而尋找解決方案。因此，高校應當建立實習基地來加強實踐活動，不斷更新教育教學內(nèi)容和教學方式，促使學生能夠得到全方位提升。

2.3 提升學生的綜合素質(zhì)

在新媒體發(fā)展的背景之下，各個媒體之間存在的競爭日益激烈。具有采、編、播等綜合能力的播音主持人在發(fā)展過程當中會更加受到青睞。因此，在高校的播音主持專業(yè)課程教學當中，應當更加積極地為學生提供良好的學習環(huán)境以及實踐機會，讓學生真正參與到現(xiàn)實當中的節(jié)目錄制過程當中，提高學生的采訪能力、策劃能力以及編輯能力等。在后期的教育教學過程當中，還可以組織學生開展多方面的技能競賽活動，讓學生在比賽過程當中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且通過后期的事件活動來提升自己，通過比賽來學到更多的知識和經(jīng)驗。除此之外，要注重學生對通識課程的學習，鼓勵學生對相關課程的融合運用，不斷拓展自身視野，促使其成為綜合能力較強的專業(yè)人才。

3. 結論

綜上所述，在新媒體不斷發(fā)展的情況之下，高校播音主持專業(yè)課程教學也應當與時俱進，不斷更新課程教學的內(nèi)容、教育教學思想、教學模式以及教學方法，進而為培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)人才奠定基礎。