藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)改革研究

侯 艷 杜 娟

（焦作大學(xué)化工與環(huán)境工程學(xué)院, 河南 焦作 454000）

“藥品檢驗(yàn)技術(shù)”為藥學(xué)專業(yè)的核心課程[1]，通過系統(tǒng)講授藥典中常見分析方法及典型藥物的分析過程，使學(xué)生熟悉藥品檢測(cè)技術(shù)在制劑分析、中藥分析以及體內(nèi)藥物分析中的應(yīng)用，使學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念，同時(shí)具備與藥品監(jiān)管機(jī)構(gòu)相互溝通的專業(yè)知識(shí)。

“藥品檢驗(yàn)技術(shù)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程, 因此, 有必要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到“理論學(xué)習(xí)不脫離實(shí)際、理論與實(shí)踐相結(jié)合”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由藥品檢驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、單一項(xiàng)目的檢驗(yàn)技術(shù)入手，結(jié)合《中國(guó)藥典》中的檢驗(yàn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。而后，理論指導(dǎo)實(shí)踐, 將所學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用于某個(gè)具體藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)，完成取樣、鑒別、檢查、測(cè)定等一系列綜合性檢驗(yàn)操作。課程教學(xué)根據(jù)不同的藥物劑型，分為若干個(gè)教學(xué)情境，如散劑的質(zhì)量檢測(cè)、片劑的質(zhì)量檢測(cè)、膠囊劑的質(zhì)量檢測(cè)等, 設(shè)計(jì)出具有完整工作過程的檢測(cè)項(xiàng)目。

結(jié)合我校實(shí)際情況，將課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來[2], 強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作, 專注于實(shí)用性, 使學(xué)生“會(huì)用、夠用”,能夠解決實(shí)際問題, 較為高深的理論研究可留作課下興趣作業(yè)。

利用實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合仿真軟件，實(shí)現(xiàn)藥品檢驗(yàn)真實(shí)工作過程的模擬，強(qiáng)調(diào)藥品檢驗(yàn)工作的全過程控制，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位。

2. 改革教學(xué)方法

2.1 學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

引用與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的真實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生思考。如齊二藥亮菌甲素事件，僅因檢驗(yàn)樣品“相對(duì)密度值”檢測(cè)相差0.007，沒有引起足夠重視，藥檢人員沒有嚴(yán)格按照GMP操作，未將檢測(cè)圖譜與“藥用標(biāo)準(zhǔn)丙二醇圖譜”進(jìn)行對(duì)比鑒別，將“二甘醇”判為“丙二醇”投料，導(dǎo)致11名患者出現(xiàn)急性腎功能衰竭并死亡。通過此案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)工作的重要性，樹立藥品質(zhì)量第一的職業(yè)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到藥品檢驗(yàn)工作無小事，只有“合格”“不合格”之分，沒有所謂“基本合格”。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，要求學(xué)生做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周全。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源

利用學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”平臺(tái)，拓展教學(xué)空間和可利用資源，為學(xué)生提供更多與課程相關(guān)的資料。通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，錄入與課程相關(guān)的測(cè)試題，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，加深學(xué)生理解與記憶。購(gòu)買本課程的工具書《中國(guó)藥典》，方便學(xué)生查閱和使用，同時(shí)，可將《中國(guó)藥典》電子版放入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，使學(xué)生時(shí)刻以該書作為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。將學(xué)習(xí)課件、視頻錄入“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下的在線學(xué)習(xí),建立討論區(qū), 方便師生課下交流討論。

2.3 啟發(fā)式、討論式教學(xué)

教學(xué)中, 最精髓的理念由教師直接傳授給學(xué)生[3]，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn), 總結(jié)出工作過程要素, 給出提醒。而后,向?qū)W生發(fā)布某一具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自身查閱相關(guān)資料，依照標(biāo)準(zhǔn)，討論提問，構(gòu)想設(shè)計(jì)出完整的檢測(cè)流程及方案，并在實(shí)訓(xùn)中去實(shí)踐、檢驗(yàn)，從中再發(fā)現(xiàn)問題，再尋找有效的途徑解決問題。

傳統(tǒng)的講授和互動(dòng)討論的教學(xué)模式相結(jié)合，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣, 提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.4 完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，專注于實(shí)用性，避免與社會(huì)脫節(jié)，不局限于教材大綱中的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊等了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，整合相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，提升創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。以工作內(nèi)容為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以藥物劑型分類設(shè)置結(jié)構(gòu)單元，以有代表性的典型藥物為例，進(jìn)行藥品檢驗(yàn)工作的實(shí)際操作。在選取實(shí)驗(yàn)藥品時(shí)，注意藥品的安全性，以防意外情況的發(fā)生?；镜膯卧獙?shí)驗(yàn)操作嚴(yán)格按照藥典要求，以藥典作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 以就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

要培養(yǎng)適合崗位需要的藥品檢驗(yàn)人才，就必須從行業(yè)、企業(yè)需求出發(fā)[4]，結(jié)合崗位需要來選取藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生勝任崗位的能力。學(xué)生進(jìn)行分組，查閱《中國(guó)藥典》或其他文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)操作方案, 并撰寫檢驗(yàn)操作規(guī)程，進(jìn)行崗位模塊訓(xùn)練，鍛煉成員間的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

采用仿真軟件模擬的方式，教會(huì)學(xué)生使用大型的儀器設(shè)備，從進(jìn)入檢驗(yàn)室、取樣、試劑配置，到檢測(cè)、記錄、填寫檢驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室整理等一系列流程，完全模擬工廠生產(chǎn)的真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境地完成真實(shí)的檢驗(yàn)任務(wù)。

2.6 實(shí)現(xiàn)課程融合，突出質(zhì)量控制的全過程性

將前后所學(xué)習(xí)的課程聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)多課程的融合。例如，將藥物制劑技術(shù)課程和生物制藥工藝學(xué)課程中所學(xué)習(xí)的各種劑型的制作方法和工藝流程，都用藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)、理論去判斷，進(jìn)行實(shí)際操作檢驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)中，安排某種具體藥品的生產(chǎn)任務(wù)，在生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分別對(duì)原料、產(chǎn)品、工藝、貯存等進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)全過程的控制。這樣，不僅將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，而且體現(xiàn)了真實(shí)的生產(chǎn)過程，為學(xué)生邁入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.7 改革考核制度

將學(xué)生課堂表現(xiàn)和實(shí)際操作的準(zhǔn)確程度作為考核依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)整體表現(xiàn)的打分。分階段對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，及時(shí)加深鞏固，每次實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做出合理性分析。這樣的考核方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，避免了學(xué)生死記硬背，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提升動(dòng)手能力。

3. 結(jié)語

高職教育關(guān)系著為市場(chǎng)提供的技能人才的質(zhì)量，要將改革的中心和焦點(diǎn)聚集到服務(wù)市場(chǎng)的導(dǎo)向上[4]。生物醫(yī)藥作為新興的高科技產(chǎn)業(yè)，需要大量高技能型的產(chǎn)業(yè)人才。藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程要突出其較強(qiáng)的實(shí)用性，為學(xué)生所學(xué)，為學(xué)生所用，將學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)需求的合格人才。同時(shí)，也要不斷提升教師的綜合能力，積極聘請(qǐng)一線的專家、人才來校授課和交流經(jīng)驗(yàn)，將切身體會(huì)介紹給學(xué)生。我們要緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，更新理念，加強(qiáng)改革，共同提高學(xué)生勝任藥品檢驗(yàn)崗位的能力。