新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與體系構(gòu)建

楊 磊

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院, 天津 300270）

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵1]習(xí)近平總書(shū)記的重要講話，凸顯了勞動(dòng)教育的重要性，豐富和發(fā)展了馬克思主義勞動(dòng)觀，為新時(shí)代全面落實(shí)黨的教育方針，開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了根本遵循。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育提出了明確意見(jiàn)[2]。

由于受到各種錯(cuò)誤思潮、腐朽觀念等因素的影響，高校勞動(dòng)教育的效果并不明顯，部分大學(xué)生存在不愛(ài)勞動(dòng)，甚至輕視勞動(dòng)的現(xiàn)象。因此，闡明勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)、正視勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題、構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系，對(duì)當(dāng)前高等教育工作深化改革，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路具有重要的戰(zhàn)略意義。

1. 新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，受應(yīng)試教育的影響，高校對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，勞動(dòng)教育的作用被弱化，造成勞動(dòng)教育表面化、抽象化。因此，深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值，正確理解勞動(dòng)教育，是新形勢(shì)下有效開(kāi)展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。

1.1 新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主 義事業(yè)的內(nèi)在要求

馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人和人類社會(huì)。勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的核心內(nèi)容。馬克思在《資本論》中明確指出“未來(lái)教育已對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合。它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[3]。將教育與勞動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展勞動(dòng)教育，是社會(huì)主義教育的根本原則與必要途徑。新中國(guó)成立后，勞動(dòng)教育就成為我國(guó)重要的教育方針。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次闡釋勞動(dòng)的意義。他在2016年寧夏考察時(shí)指出，“社會(huì)主義是干出來(lái)的，就是靠著我們工人階級(jí)的拼搏精神，埋頭苦干，真抓實(shí)干，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的偉大目標(biāo)，取得一個(gè)又一個(gè)的豐碩成果”。正是因?yàn)樾燎趧趧?dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)，我們的社會(huì)主義事業(yè)擁有了今天的成就。青年大學(xué)生關(guān)乎未來(lái)我國(guó)是否有源源不斷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，事關(guān)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)成敗。因此，髙校對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是社會(huì)主義教育性質(zhì)的重要體現(xiàn)，是新時(shí)代堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，建設(shè)中國(guó)特色教育事業(yè)的根本要求。

1.2 新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任 務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

我國(guó)的高校是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)，是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)。高校培養(yǎng)出來(lái)的人才必須是社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，因此，高校要堅(jiān)決落實(shí)好“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才?！皠趧?dòng)是一種極為復(fù)雜的現(xiàn)象，它可以揭示人的思想、情感、智力、美感、心理狀態(tài)、創(chuàng)造精神，揭示教育和自我教育的意義。人生育人，而勞動(dòng)則把人造就成真正的人”[4]。勞動(dòng)教育不僅僅只是勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，它還具有鮮明的政治屬性和豐富的思想內(nèi)涵，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度的契合性，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有至關(guān)重要的作用。例如：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是以人為本，從它個(gè)人層面的基本規(guī)范和要求來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值光芒都需要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造才能夠點(diǎn)亮。沒(méi)有勞動(dòng)，上述價(jià)值傳承將猶如空中樓閣般虛無(wú)縹緲。因此，學(xué)生只有通過(guò)勞動(dòng)，才能掌握知識(shí)和技能，才能培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育是對(duì)教育體系的重大補(bǔ)充，是做好“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有力抓手。

1.3 新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展 的必要條件

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育的目的是“通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃緩脚嘤哂薪】祫趧?dòng)價(jià)值觀、追求社會(huì)正義、實(shí)現(xiàn)體力腦力結(jié)合，以及養(yǎng)成具有自由個(gè)性的全面發(fā)展的人”[5]。新時(shí)代的勞動(dòng)教育并不能單純地傳授勞動(dòng)技能，因?yàn)椤皠趧?dòng)教育與德智體美等教育一起構(gòu)成更加全面完整的育人體系，但彼此并非獨(dú)立而排斥，而是相互交織且價(jià)值互滲”[6]。勞動(dòng)教育能夠幫助大學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)健康心智，磨煉頑強(qiáng)意志，錘煉高尚品德；在勞動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，從而達(dá)成知行合一；在勞動(dòng)中鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，從而擁有健康的體魄；在勞動(dòng)中增強(qiáng)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中陶冶心靈，培養(yǎng)審美情趣，提升審美能力，激活創(chuàng)造力。勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，確保大學(xué)生的個(gè)人潛力得到充分發(fā)揮，夢(mèng)想得到充分實(shí)現(xiàn)。

2. 新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的問(wèn)題

伴隨著社會(huì)進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)意識(shí)薄弱，勞動(dòng)技能欠缺的情況愈加凸顯，反映出當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育存在著若干突出問(wèn)題。我們必須正視這些問(wèn)題，采取正確的方法進(jìn)行解決。

2.1 高校勞動(dòng)教育機(jī)制不完善

長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育在整個(gè)高等教育體系中逐漸被邊緣化和空心化。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校人才培養(yǎng)方案中未將勞動(dòng)教育列入其中，在相關(guān)課程設(shè)置中沒(méi)有“勞動(dòng)教育必修課”，也缺乏專業(yè)的勞動(dòng)課教師，勞動(dòng)教育還停留在專業(yè)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等層面。在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，把勞動(dòng)教育窄化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練；在校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，勞動(dòng)教育存在表面化與形式化的問(wèn)題，勞動(dòng)教育的“內(nèi)核”未融入這些活動(dòng)中, 僅僅是為了實(shí)踐而“實(shí)踐”,為了實(shí)習(xí)而“實(shí)習(xí)”,這樣就不能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的過(guò)程中，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次是獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)情況，而對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神的關(guān)注程度非常低。同時(shí)，高校對(duì)國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐的研究比較匱乏，未能充分吸收和借鑒其他國(guó)家高校勞動(dòng)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功方法，這也成為制約我國(guó)高校高效開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要因素。

2.2 家庭勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校”[7]。“同言而信，信其所親；同命而行，行其所服”,家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)至關(guān)重要。但是，當(dāng)前勞動(dòng)教育在家庭教育中缺失嚴(yán)重, 家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這是由于：一是當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母都將其視為掌上明珠，害怕子女在勞動(dòng)中受委屈、受傷害。二是隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，舊有的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)觀念，使考試成績(jī)成為衡量子女優(yōu)秀的唯一依據(jù)。由于學(xué)生在受教育階段學(xué)業(yè)壓力較大，家長(zhǎng)精心照料孩子的衣食住行，把勞動(dòng)當(dāng)成影響孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，“包干”了一切本應(yīng)子女做的勞動(dòng)。三是部分家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀，他們崇拜腦力勞動(dòng)，鄙視體力勞動(dòng)的思想觀念根深蒂固。這種錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀潛移默化地影響著孩子，扭曲了孩子的勞動(dòng)價(jià)值觀，使他們無(wú)法體會(huì)到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理。這種家庭培養(yǎng)環(huán)境容易讓孩子的勞動(dòng)意識(shí)越來(lái)越淡化，最終使孩子成為橫草不拿、豎草不拈，不能自食其力的人。

2.3 大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)偏低

當(dāng)前，大學(xué)生接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)較少。學(xué)校和家庭偶爾進(jìn)行勞動(dòng)教育，其內(nèi)容也比較單一，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要以一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主，例如：在學(xué)校中撿拾垃圾、打掃教室衛(wèi)生、清理桌面涂鴉；在家庭中掃地擦地、刷鍋洗碗、整理被褥等。這些沒(méi)有融入任何教育元素的機(jī)械性勞動(dòng)，很難使學(xué)生從思想層面達(dá)到對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理性認(rèn)知和情感認(rèn)同，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，勞動(dòng)觀念薄弱。在當(dāng)前各種思潮相互激蕩的大形勢(shì)下，部分大學(xué)生容易產(chǎn)生“不勞而獲”的錯(cuò)誤思想，幻想自己能夠在仰望星空中“飛黃騰達(dá)”，對(duì)腳踏實(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造嗤之以鼻，缺乏勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的偉大征程中，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的能力和素質(zhì)也提出了更高的要求，他們不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。但是，許多大學(xué)生“埋頭苦讀”，忽視了動(dòng)手能力的鍛煉，導(dǎo)致勞動(dòng)實(shí)踐能力較差。

3. 新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建

“新時(shí)代高校勞動(dòng)教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是順應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育與勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，全面提高大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的過(guò)程”[7]。要全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值與育人目標(biāo)，就必須按照高等教育規(guī)律落實(shí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，保障勞動(dòng)教育的實(shí)施，評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果，系統(tǒng)構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育體系。

3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)完備的勞動(dòng)教育課程體系

勞動(dòng)教育不是單純地組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，要按照勞動(dòng)教育所要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，在大學(xué)生的必修課程中專門開(kāi)設(shè)以勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣為主要內(nèi)容的勞動(dòng)教育課程。注重發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，把勞動(dòng)觀教育貫穿教學(xué)始終，比如：在《馬克思主義基本原理概論》中，深化馬克思主義勞動(dòng)歷史觀和勞動(dòng)價(jià)值觀教育；在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中，闡釋建國(guó)以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的豐富和發(fā)展，尤其是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“勞動(dòng)觀”的重要論述；在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中，加入“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”“勞動(dòng)讓生活更美好”等專題教育；在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，融入勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。專業(yè)教師要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育元素，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，在授課過(guò)程中合理融入專業(yè)勞動(dòng)知識(shí)與技能、勞動(dòng)法規(guī)與政策、職業(yè)道德與行為操守等內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和專業(yè)課程的合理有效融合。

3.2 拓寬渠道，構(gòu)建科學(xué)高效的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性和創(chuàng)造性等鮮明特點(diǎn)，要“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程”[8]。具體而言，一是要設(shè)立專門的勞動(dòng)實(shí)踐課程。以強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手，開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，分層教學(xué)，提高勞動(dòng)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。二是要結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程、專業(yè)技能競(jìng)賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，充分利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、專家等資源，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)工匠精神，高效推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。三是把勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)中。在主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等各類活動(dòng)中有意識(shí)地融入勞動(dòng)教育內(nèi)容和目標(biāo)，通過(guò)這些常態(tài)化的校園文化活動(dòng)，最終在校園中形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的良好氛圍。同時(shí)，積極打造勞動(dòng)教育社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作集體觀念的養(yǎng)成。

3.3 補(bǔ)齊短板，構(gòu)建多方合力的勞動(dòng)教育保障體系

學(xué)校黨委要提高政治站位，牽頭組織成立學(xué)校勞動(dòng)教育委員會(huì)，建立健全勞動(dòng)教育規(guī)章制度，組織協(xié)調(diào)各二級(jí)學(xué)院和宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處等相關(guān)職能部門形成協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，細(xì)化勞動(dòng)教育任務(wù)分解，層層壓實(shí)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育各項(xiàng)具體工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通，確保勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育必須有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，但是，目前擁有勞動(dòng)型、實(shí)踐型學(xué)科背景的勞動(dòng)教育專業(yè)教師資源相對(duì)匱乏，因此，需要從思政課教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員等校內(nèi)教師中遴選一批勞動(dòng)課兼職教師，最終打造一支既有理論知識(shí)，又有專業(yè)技能，專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，確保勞動(dòng)教育的質(zhì)量。建立健全勞動(dòng)教育家校共育共治機(jī)制，學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委和各二級(jí)學(xué)院要定期向家長(zhǎng)開(kāi)展勞動(dòng)教育宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)勞動(dòng)教育的理解，指導(dǎo)他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的方式方法，形成“家校共育”的合力。同時(shí)，要強(qiáng)化勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)支持，多方爭(zhēng)取社會(huì)力量投入高校勞動(dòng)教育之中，為高校勞動(dòng)教育的課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供必要的物資和經(jīng)費(fèi)保障。

3.4 創(chuàng)新模式，構(gòu)建多元立體的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育不能等同理論知識(shí)教育，不能簡(jiǎn)單用期末試卷來(lái)檢測(cè)勞動(dòng)教育成效。勞動(dòng)教育必須建立一套多元立體的評(píng)價(jià)體系才可能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。一是要采取定量與定性相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)分析。定量考評(píng)學(xué)生勞動(dòng)必修課出勤情況、對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)等理論知識(shí)的掌握程度；定性考核學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐課、志愿服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等勞動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)情況，從而形成一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。二是構(gòu)建多元主體參與評(píng)價(jià)的格局。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，勞動(dòng)課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)、家長(zhǎng)、用人單位等都應(yīng)該作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)教師作為單一評(píng)價(jià)主體, 評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)片面化, 不能較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)教育效果的問(wèn)題。這樣的多元主體評(píng)價(jià)，也能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)中更加尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。三是評(píng)價(jià)既面向全體，又要關(guān)注個(gè)體，既注重學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的整體表現(xiàn)，又重視學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，這樣才能使每一名學(xué)生都能得到最真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造力。

4. 結(jié)語(yǔ)

為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)中國(guó)制造的強(qiáng)國(guó)部署，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，高校必須真正把勞動(dòng)教育各項(xiàng)工作的重音和目標(biāo)落在育人效果上，將勞動(dòng)教育體系在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、不斷完善，切實(shí)做足勞動(dòng)育人大文章，唱響勞動(dòng)育人最強(qiáng)音，使勞動(dòng)教育更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生成長(zhǎng)訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求。