微課對高職高專英語教學(xué)的影響

叢 釗

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部,吉林 吉林 132013)

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以及微課教學(xué)憑借其自身的優(yōu)勢和特點顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教育領(lǐng)域帶來了新的契機(jī)。因此在信息化背景下，要結(jié)合高職高專院校的育人特點，革新教學(xué)模式和方法，更好地開展職業(yè)教育。

1 高職高專院校大學(xué)英語課堂教學(xué)模式存在的問題

首先是學(xué)生學(xué)情方面。高職高專院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對本專業(yè)以外的課程如英語課程興趣不大，沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是英語聽說能力和寫作能力急需提高。其次是高職高專院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面。高職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，習(xí)慣了被動的填鴨式教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)上只求完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對更高層次的英語能力提升興趣不大。最后是高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀方面。目前的大學(xué)英語教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括知識的復(fù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、課后作業(yè)等過程，班級人數(shù)多，學(xué)生水平和能力水平不一，授課地點固定，授課方式單一，沒有充分展開分層次教學(xué)和線上線下教學(xué)。課堂學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差。同時，英語教學(xué)主要集中在課堂教學(xué)中，高職高專學(xué)生急需的職場實踐能力無法得到鍛煉和提高。

2 微課對高職高專院校大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響

(1)利用微課設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂有利于幫助學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間。高職高專院校的學(xué)生課業(yè)活動以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，注重社會實踐。因此學(xué)生的社會活動和比賽比較多，他們需要在最短的時間內(nèi)有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。微課的學(xué)習(xí)時間靈活、形式多樣，有利于學(xué)生兼顧學(xué)業(yè)和社會活動。

(2)基于微課的大學(xué)英語課堂能夠增加課堂互動。傳統(tǒng)課堂上師生互動較少，課堂實踐環(huán)節(jié)缺乏，不利于英語學(xué)習(xí)。微課能夠有效地彌補(bǔ)以上不足，極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。師生能夠在線進(jìn)行交流討論，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。高職高專院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在很大差異，在傳統(tǒng)課堂上無法做到分層教學(xué)和個性化培養(yǎng)。而利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠具體每一知識板塊的教學(xué)要求和教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵其進(jìn)行英語終身學(xué)習(xí)，并且把英語學(xué)習(xí)與本專業(yè)知識充分結(jié)合。

(4)微課的使用使得高職高專院校大學(xué)英語課堂師生雙方的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂中，教師主導(dǎo)一切，是課堂的管理者和知識的唯一傳授者。學(xué)生唯有被動地接受新知識，完全跟隨老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，無法積極主動地參與到課堂中來，更談不上英語自主能力的培養(yǎng)。而英語學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到日常工作學(xué)習(xí)生活中，增強(qiáng)實踐能力。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地解決以上英語學(xué)習(xí)困境。學(xué)生通過課前、課中和課后的各種教學(xué)活動，高度參與英語學(xué)習(xí)，極大地提高英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂的固有模式，帶來了全新的教學(xué)體驗和學(xué)習(xí)方法。在高職高專院校實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂要充分考慮到學(xué)生存在的個體差異。教師應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、觀望式被動式的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的各種有利因素，通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂改革現(xiàn)有的高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)模式，探索出一條符合我國國情的高職高專人才培養(yǎng)模式。