例談初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

丁麗平

摘要：作為一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維與思考能力的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)充分體現(xiàn)這一學(xué)科特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)科素質(zhì)。在新課標(biāo)要求下，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一個(gè)嶄新、先進(jìn)的教育方式走進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師身邊。我們知道，每一個(gè)工具都只有在得到正確利用時(shí)才能夠發(fā)揮最大的效力，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師只有正確認(rèn)識(shí)、合理運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)這一形式才能夠達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育的目的。因此，本文將從幾個(gè)方面切入，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)新課標(biāo)下的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課標(biāo);體驗(yàn)學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在課堂上更多扮演地是“觀眾”的角色，所有的知識(shí)、內(nèi)容都是在教師“灌輸”當(dāng)中獲取的。在這種缺少自主思考、自主分析的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生只能學(xué)到一些比較表淺的學(xué)科知識(shí)，解答一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目，一旦遇到需要變通的題目時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺少“體驗(yàn)”導(dǎo)致的，在體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠逐漸加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，亦能夠幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、注重問(wèn)題的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思維體驗(yàn)

在授課時(shí)，教師的教學(xué)用語(yǔ)在很大程度上影響著學(xué)生的聽(tīng)課效率。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容本就較為抽象、理性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，如果教師采用毫無(wú)感情波動(dòng)的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行講解，就會(huì)使得困難的內(nèi)容變得枯燥，學(xué)生在面對(duì)這樣乏味的課堂時(shí)，就極容易出現(xiàn)走神、發(fā)呆的現(xiàn)象。然而，如果教師能夠仔細(xì)斟酌教學(xué)用語(yǔ)，形成幽默的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建輕松、有趣又富有引導(dǎo)性的教學(xué)氛圍，就能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的教學(xué)思路當(dāng)中，逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《實(shí)數(shù)》一章時(shí)，為了引入“無(wú)理數(shù)”這個(gè)概念，教師就可以通過(guò)根號(hào)二這個(gè)例子來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。“同學(xué)們，大家還記不記得有理數(shù)的概念？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，而非機(jī)械地直接將有理數(shù)的概念給學(xué)生復(fù)述一遍。這樣做既起到鞏固舊知識(shí)的作用，又達(dá)到引出新知識(shí)的目的。“對(duì)，有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱。那么，請(qǐng)大家想一想，根號(hào)二是一個(gè)有理數(shù)嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有理數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念、特點(diǎn)進(jìn)行分析、思考，在一個(gè)個(gè)概念的排查當(dāng)中得出根號(hào)二不是有理數(shù)這個(gè)結(jié)論?！澳敲?，根號(hào)二是什么呢？”接下來(lái)，就可以自然而然地引入無(wú)理數(shù)的定義。在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生們能夠通過(guò)積極思考教師的問(wèn)題來(lái)提升課堂參與度，并且通過(guò)課堂參與度的提升來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，在自主分析、思考的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，加速對(duì)于知識(shí)的理解。

二、注重小組的合作，幫助學(xué)生獲得探究體驗(yàn)

在小組合作當(dāng)中，學(xué)生的思維能夠得到拓展，因?yàn)樵谂c小組成員交流時(shí)，學(xué)生首先能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再富有條理地表述出來(lái)，而在聆聽(tīng)他人的想法時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到許多與自己的思維方式不同的思考角度，從而豐富自己的思維，拓寬思路。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維、思路的活躍程度無(wú)疑是十分重要的，因?yàn)檫@是一門靈活的學(xué)科，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題往往能得到更好的解決方案。因此，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也可以將體驗(yàn)教學(xué)滲透在小組活動(dòng)當(dāng)中，利用二者的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》一章時(shí)，函數(shù)的圖像和性質(zhì)是非常重要的一部分內(nèi)容，只有真正掌握了這一部分內(nèi)容，學(xué)生才能夠在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，理解更加深入的二次函數(shù)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，如果教師只是通過(guò)PPT或是板書的展示來(lái)為學(xué)生講解二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)特點(diǎn)，雖然學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但是很可能課后一段時(shí)間后就會(huì)忘記推理過(guò)程、忘記相關(guān)結(jié)論。然而，如果教師利用了“體驗(yàn)教學(xué)”，要求學(xué)生通過(guò)小組討論的形式一起研究、探討出二次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，就能夠幫助學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中理解、分析、整合相關(guān)知識(shí)，并且有一個(gè)更深刻的印象，即便今后忘記了結(jié)論，也可以通過(guò)類似的方式自行推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有一個(gè)顯著的提升。

三、注重生活的融合，幫助學(xué)生獲得應(yīng)用體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的目的之一在于解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)亦有這一作用。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合生活情境，利用創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題情境、將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時(shí)，教師就可以充分利用一元二次方程重要的實(shí)際意義來(lái)增加課堂上的生活化問(wèn)題情境，達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以提出一個(gè)需要應(yīng)用一元二次方程進(jìn)行解答的實(shí)際問(wèn)題，背景可以包括計(jì)算比賽結(jié)果、計(jì)算房間面積、計(jì)算路程長(zhǎng)度等等與學(xué)生息息相關(guān)的話題。在解答一元二次方程的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，教師就可以再結(jié)合課前提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用這一問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自我檢驗(yàn)，并且給予學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。以下面這道利潤(rùn)計(jì)算題為例：“某服裝店在銷售一批襯衫時(shí)，決定按照每件盈利44元進(jìn)行定價(jià)，預(yù)計(jì)平均每天可售出20件。在一定時(shí)間的銷售過(guò)后，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果每件襯衫降價(jià)1元，平均每天售出的量就會(huì)多5件。請(qǐng)問(wèn)，商店應(yīng)該降價(jià)多少元才能保證每天獲得1600元的盈利（在每件降價(jià)幅度不超過(guò)10元的前提下）？”在課前，教師就可以展示出這道題目，在沒(méi)有學(xué)習(xí)一元二次方程的情況下，學(xué)生可能會(huì)采用列舉的方法來(lái)解題，但很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法的繁瑣與復(fù)雜，從而產(chǎn)生對(duì)于新的方法的向往。在這一基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)行更加高效的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

體驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)機(jī)會(huì)來(lái)幫助學(xué)生真正內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，逐漸達(dá)到靈活應(yīng)用的水平。在初中數(shù)學(xué)課堂中，體驗(yàn)教學(xué)的融合能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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