小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策

張秋瑩

摘要：隨著新的課堂標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)的教學(xué)每天都在產(chǎn)生細(xì)微的變化。老師也在實踐新的教學(xué)要求，盡力改變自己的教學(xué)方式，貫徹落實新課程精神。盡管如此，數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在很大的問題，沒有一個明確的方向和目標(biāo)。就老師應(yīng)該如何更加具體的讓學(xué)生練習(xí)，如何讓學(xué)生在課堂上踴躍表現(xiàn)自己，并解決問題及應(yīng)用知識，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓小組數(shù)學(xué)教學(xué)效率的都提升。我有以下幾點心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;解決問題

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在很多問題，教學(xué)沒有一個明確的方向，老師留給學(xué)生的練習(xí)題過于無趣且機械，這樣的練習(xí)對于學(xué)生的幫助并不大，學(xué)生根本不能強化課堂上學(xué)到的知識。其次，老師不能區(qū)別對待每一個學(xué)生，全部“一視同仁”，而學(xué)生在各個方面存在著的差異性，學(xué)生不能得到充分學(xué)習(xí)。再次，思考能力的練習(xí)不足，老師總是機械式的給學(xué)生講課，然后給學(xué)生留大量的課后作業(yè)，學(xué)生雖然可以把老師講的內(nèi)容牢牢記在心中，但是對于一些稍微靈活一點的習(xí)題，學(xué)生就會沒有思路。最后，不注重學(xué)生的邏輯思維能力，許多教師在課堂上死板的問問題，學(xué)生回答問題，這樣的教學(xué)方式徒有其表，許多問題問的并沒有意義，有意義的問題在課堂上學(xué)生沒有足夠的時間去思考，只要有人提出了問題的答案，其他的學(xué)生就不會去思考，那么反而浪費了其他學(xué)生的時間。接下來，我提出以下幾點解決這些問題的方法。

一、改變傳統(tǒng)練習(xí)方法，注重靈活性的題目

在給學(xué)生留課下練習(xí)的時候，要與課堂內(nèi)容相符合，不斷深化習(xí)題，讓學(xué)生一步一個腳印，穩(wěn)步前進，并且在留課下練習(xí)時，不能一味地多，要合理安排，讓學(xué)生通過輕松的練習(xí)，吃透課上學(xué)到的知識，利用綜合練習(xí)的方法，溫故知新，使學(xué)生構(gòu)建知識體系。從根上解決學(xué)生練習(xí)沒有效果的問題。

例如，在進行《信息窗》教學(xué)時，學(xué)生們初次接觸信息窗比較陌生，老師應(yīng)根據(jù)本節(jié)知識的重難點，將需要在課堂上講授的所學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計一些課本習(xí)題仿題，讓學(xué)生通過對不同圖形運用地練習(xí)方式，去理解性記憶不同圖形的面積公式，并鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力。然后，教師再設(shè)計一些判斷題，讓學(xué)生在判斷中理解兩個一模一樣的三角形和梯形可以組成一個平行四邊形，一個三角形或者一個梯形是平行四邊形面積的二分之一，通過判斷題改錯題的方式，鍛煉學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。最后，教師可以把容易出錯，類似的題目列示出來，通過比較練習(xí)的方式，把新的知識點與舊的知識點有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間奇妙的聯(lián)系。

二、注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何提升學(xué)生的計算能力，一直是教師關(guān)注的問題，提升學(xué)生的計算能力不僅僅要靠學(xué)生，教師也要關(guān)注計算能力的培養(yǎng)，改變以往的教學(xué)習(xí)慣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，改善學(xué)生的計算能力。教師在上課時要進行情景學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，保證學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

例如，在教學(xué)《射線、直線和角》一課時，教師可以告誡學(xué)生，這節(jié)課的重難點是學(xué)生要正確辨別每種線的區(qū)別。因此，每位學(xué)生務(wù)必要牢牢掌握基本的原則。教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體或者語言的方式創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生的注意力，適時地運用動態(tài)圖片、音頻及視頻來教學(xué)，再讓學(xué)生進行有效地回顧，為學(xué)生明確知識的重難點，加強學(xué)生的識別能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了廣闊的培養(yǎng)實踐能力的空間，學(xué)生親自進行實踐，就是學(xué)生運用身體的各個部分協(xié)調(diào)合作的能力。學(xué)生動手實際操作不僅能改變沉悶的課堂氣氛，而且能使學(xué)生真正的學(xué)會怎樣運用知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個動手操作的平臺，每個學(xué)生根據(jù)自己的能力，性格特點去實際操作。通過這樣的方式讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)問題的來龍去脈。

例如，在教學(xué)《快樂足球--比例尺》一課時，可以把這一堂課真正變成學(xué)生的課，讓學(xué)生在動手操作的過程中主動探索，在探索的過程中理解知識點。首先，可以讓學(xué)生帶來各不相同的數(shù)字地圖，讓學(xué)生以及在地圖中找到有意思的問題，每個人在自己找到中的問題探索，創(chuàng)新問題，由此學(xué)生的思維在無形中得到了拓展。學(xué)生們有的帶來了中國的地圖，有的帶來了聊城的地圖，有的在認(rèn)真計算比例尺，有的則一遍又一遍的測量地圖的距離，就這樣課堂的氣氛被充分調(diào)動起來，在整個過程中，學(xué)生通過實踐會發(fā)現(xiàn)不少問題：為什么都是聊城的地圖，比例尺卻不相同？同樣是北京到聊城為什么兩張地圖計算的結(jié)果不一樣。因為學(xué)生的動手實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，得出了很多的結(jié)果。所以，作為教育工作者，我們要關(guān)注學(xué)生的動手實踐能力。進而更加深刻的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，也會促進學(xué)生批判性思維的成長，只有具有批判性思維，才能夠發(fā)現(xiàn)真理。

數(shù)學(xué)課程改革，任重而道遠(yuǎn)，我們一路探索，一路前行，不斷積累自己的點滴經(jīng)驗，努力開拓數(shù)學(xué)教學(xué)之路。在教學(xué)的過程中，去學(xué)習(xí)，去感悟，去收獲，去提高，希望乘著課改的東風(fēng)，每位數(shù)學(xué)教師都做課改大潮的弄潮兒，乘坐青島版教材這葉動力之舟，在數(shù)學(xué)課程改革的大潮中揚帆遠(yuǎn)航。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決策略》-張作華-2018

[2]《情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研究》-張依政-2017