淺談小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的好奇心

陳燕梅

摘要：2017年新出的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增了一條內(nèi)容“保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心”。著名天文學(xué)家卡文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀(guān)滿(mǎn)懷好奇和敬畏?！敝信d事件讓我們國(guó)人再次意識(shí)到自主創(chuàng)新的重要性，核心技術(shù)不能依靠別人，必須自主研發(fā)。而科學(xué)技術(shù)人才更應(yīng)該從娃娃開(kāi)始培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的好奇心對(duì)其自身的創(chuàng)造力發(fā)展具有重大意義。那么，在小學(xué)科學(xué)課中，作為教師，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);好奇心;保護(hù);培養(yǎng)

一、尊重孩子的提問(wèn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的好奇心

如今小學(xué)科學(xué)課程從一年級(jí)開(kāi)始增設(shè)，低段的孩子對(duì)世界更是充滿(mǎn)好奇。在上一年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》的時(shí)候，他們會(huì)去采摘各種葉子，然后跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“科學(xué)老師，為什么樹(shù)葉有各種各樣的顏色”、“為什么樹(shù)葉有不同顏色”、“為什么樹(shù)葉會(huì)掉下來(lái)”、“采摘植物它們會(huì)感到疼嗎？”、“校園了的大樹(shù)每天也需要吃飯嗎？”……面對(duì)他們狂轟亂炸的問(wèn)題，我一一給他們解答過(guò)去?？吹剿麄兟?tīng)完老師解答后，有的同學(xué)似懂非懂，會(huì)繼續(xù)往下連環(huán)問(wèn)“為什么”，求知欲一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)有無(wú)窮的動(dòng)力想要自主學(xué)習(xí)，而這會(huì)慢慢的衍生成一種自學(xué)能力，伴隨一生。而有的同學(xué)聽(tīng)完老師的解釋后，他們的點(diǎn)頭，燦爛的笑容，告訴我，他們理解了，而且對(duì)于自己提出了問(wèn)題，又得到解答感到開(kāi)心，這樣就會(huì)激發(fā)他們下次提出問(wèn)題的意識(shí)。我們的牛頓坐在樹(shù)下，看到蘋(píng)果往下掉，好奇“蘋(píng)果為什么往下掉，而不往天上飛”呢，一步一步的思考，最后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子們的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，加以正確引導(dǎo)，不要敷衍解答，扼殺其探索的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的好奇心

好的開(kāi)頭是成功的一半，學(xué)生對(duì)一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始感興趣了，那對(duì)上好一節(jié)科學(xué)課會(huì)起到事半功倍的效果。因此，我在備課的時(shí)候就精心設(shè)計(jì)好情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、看圖片或者視頻、做游戲等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為上好這節(jié)課做好情緒準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《水和水蒸氣》一課的時(shí)候，我通過(guò)播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻：小熊明明看著水缸，沒(méi)有人偷走水，可是為什么水缸里的水還是一直減少呢？這樣的導(dǎo)入方式會(huì)激起學(xué)生的好奇心和求知欲。又如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《蝸牛一》一課的時(shí)候，我就讓學(xué)生猜謎底為“蝸?！钡闹i語(yǔ)，然后，問(wèn)問(wèn)孩子們想研究蝸牛的什么，自然而然求知欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《地球的衛(wèi)星——月球》一課的時(shí)候，我通過(guò)圖片先介紹人類(lèi)在探月之路上的重大事件，孩子們很喜歡聽(tīng)這樣的科學(xué)大事件，內(nèi)心充滿(mǎn)著向往和憧憬，多么希望自己也能飛到天上去。

三、借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)孩子的好奇心

從教科學(xué)五年，反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芨行У靥岣哒n堂效率，使抽象的知識(shí)形象化，易于理解了，更有利于知識(shí)的內(nèi)化和吸收。比如教科版一年級(jí)上冊(cè)《用手來(lái)測(cè)量》一課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)“利用紙帶測(cè)量桌子的高度”，班級(jí)的桌子是一樣的，如高度是相同的，可是測(cè)量出來(lái)的結(jié)果不一樣，這是為什么呢？思維的碰撞激發(fā)了學(xué)生思考，然后發(fā)現(xiàn)：原來(lái)每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不一樣。學(xué)生濃濃的實(shí)驗(yàn)興趣，充滿(mǎn)了好奇為什么桌子的高度到底有幾拃呢，通過(guò)獨(dú)立自主的完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)展其自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且解決了問(wèn)題。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的好奇心

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)和我們的教育息息相關(guān)了，教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)。在我們科學(xué)教學(xué)中，可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放微視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等來(lái)剌激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《水和水蒸氣》時(shí)，我就用視頻播放水蒸氣的動(dòng)態(tài)過(guò)程：水分子手拉手，在陽(yáng)光的照射下，吸收了熱量，使水分子越來(lái)越活躍，特別是表面的水分子，最終脫離表面的拉力，蒸發(fā)到天上去了……這比教師空口解說(shuō)效果好多了，把抽象的東西換成能夠直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)圖，更容易讓學(xué)生接受理解，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、尊重學(xué)生的好奇心，正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心

在科學(xué)課中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，那么，對(duì)于學(xué)生提出的各種千奇百怪的問(wèn)題，不管多么不著邊際，作為老師，我們都應(yīng)該正確地去引導(dǎo)他們積極地去思考，探索答案。作為老師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于暢談自己的想法，在班級(jí)里形成“想說(shuō)、敢說(shuō)”的氛圍，在這樣環(huán)境的熏陶下，慢慢的慢慢的，學(xué)生的好奇心就會(huì)與創(chuàng)造性無(wú)形的結(jié)合起來(lái)，變成一種創(chuàng)新意識(shí)植入腦海中。當(dāng)然，這就需要科學(xué)老師有大量的知識(shí)儲(chǔ)備量，因?yàn)楹⒆觽兊膯?wèn)題五花八門(mén)，我們經(jīng)常無(wú)從回答，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)淵博豐富一點(diǎn)，這樣才能避免在學(xué)生面前出糗。在上科學(xué)課的時(shí)候，就有一些平時(shí)“搗蛋的學(xué)生”，舉手提問(wèn)題，這種時(shí)候，不能帶著有色眼鏡，不給他機(jī)會(huì)，而是應(yīng)該欣賞他，鼓勵(lì)他探求新問(wèn)題，幫助他們提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

綜上，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。一個(gè)民族的振興靠的是科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)要發(fā)達(dá)，靠的是科技人才，雖然我只是一個(gè)小小的科學(xué)老師，但我感覺(jué)自己肩上重重的責(zé)任。如果老師從小保護(hù)和培養(yǎng)好一個(gè)孩子的好奇心，那么他今后可能是我們社會(huì)或國(guó)家需要的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《挑戰(zhàn)與選擇——基礎(chǔ)教育探索》[M].華中科技大學(xué)出版社，2004