如何做好留守兒童的心理健康教育

李志航

摘要：留守兒童這一群體具有一定的特殊性，他們正處于生長發(fā)育的關鍵階段，思想尚未發(fā)育成熟，但因為長時間和父母分開，缺少完整家庭和父母的親情呵護，導致其在心理健康和思想道德上的缺失。從而造成農(nóng)村留守兒童在心理、行為和思想上均和成長發(fā)育的軌道相偏離，嚴重影響了兒童今后的良好發(fā)展。所以，做好留守兒童的心理健康教育意義十分重大。對此，本文主要對做好留守兒童心理健康教育的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;意義

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟社會得到了迅猛發(fā)展，諸多青壯年農(nóng)民紛紛開始涌入城市務工，用自己的智慧和雙手改變家庭條件，在社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用;其次，青壯年外出務工后，留在家中孩子的教育問題越來越凸出，這些孩子因為長時間和父母分開，不能在正常的環(huán)境中成長，一些孩子的心理健康問題十分嚴重，出現(xiàn)孤獨自閉、討厭上學、不敢和他人交流等問題，對孩子的身心健康造成了嚴重影響。由此可以看出，將留守兒童的心理健康教育工作做好極為重要。

一、做好留守兒童心理健康教育的意義

小學階段的孩子正處于身體成長和心智發(fā)育的關鍵時期，所以其心理健康十分重要[1]。只要兒童的心理受到外界因素或自身因素等不良影響，便會造成兒童心理出現(xiàn)問題，嚴重時兒童的性格和心理等方面都會發(fā)生扭曲，對兒童的健康成長造成嚴重影響。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已深入人心，教育事業(yè)得到了深入改革，教育目標為促進學生的全面發(fā)展，以更好地為現(xiàn)代化建設所服務。兒童是民族的希望，祖國的未來，如果他們心理出現(xiàn)問題，會對兒童的身心發(fā)展造成巨大影響，造成其性格孤僻、怪異，從而對社會主義建設的建成造成影響。留守兒童因為長時間和父母分開，很容易出現(xiàn)心理問題，先天教育十分危險，對兒童今后的發(fā)展極為不理。據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前諸多留守兒童的性格都較為孤僻，對此需要專業(yè)人員對留守兒童展開心理健康教育，借助此方式確保兒童可以健康、快樂發(fā)展。所以留守兒童的心理健康教育具有重大意義，可以為兒童身心健康成長奠定堅實的基礎。

二、做好留守兒童的心理健康教育策略

（一）建立兒童檔案

為更好地教育留守兒童，使其心理和生理發(fā)展的協(xié)調(diào)性得到保證，必須充分了解孩子，為此十分有必要建立兒童檔案。教育者應借助和孩子積極溝通交流，切實將父母的聯(lián)系方式、工作地點、監(jiān)護人的住址和聯(lián)系電話、教育理念、家庭經(jīng)濟狀況等了解到，并加大代養(yǎng)家長和父母的交流、溝通力度。班主任需要積極和孩子家長展開溝通，提醒他們多關心孩子，并對家長和代養(yǎng)家長的教育理念進行革新，爭取他們對學校教育工作的大力支持，以有效開展后期心理教育工作。因為一些留守兒童主要是祖輩在照看，他們不了解信息技術，難以借助網(wǎng)絡進交流和溝通，所以需要合理運用結合家長會、家訪的方式，加深彼此之間的了解，而就一些心理存在一定問題的孩子，班主任應加強和家屬的溝通，以此將多方互動順利實現(xiàn)，更好地引導孩子。

（二）開展豐富多樣的活動，陶冶情操

學校應積極開展豐富多彩的活動，為留守兒童提供更多和他人交往的機會，慢慢敞開自己的心靈。學會和他人溝通交流，這有利于培養(yǎng)學生良好的性格，增強和他人友好交往的能力，這對開拓學生的內(nèi)心世界、展示自我極為有利，進而逐漸促進學生自信心增強，給予留守兒童幫助，將其孤獨感減少。借助在固定的時間開展文藝演出、演講比賽、舉辦書畫展、團隊活動、主題班會等活動，組織留守學生積極投入其中，讓他們置身于良好的氛圍中，感受如同家庭一般的溫暖，促進生活、學習信心增強，感受到學習、成長的快樂。如“讓愛照亮留守的天空”、“關注留守歲月，呵護七彩人生”、“手拉手一起走”主題隊會等活動，讓留守兒童在和關愛、和睦、快樂的環(huán)境中學習、成長。

（三）尋找機會，多表揚

留守兒童在日常生活中很少和父母交流、溝通，缺少父母的監(jiān)督，缺少父母的關愛，很容易變成問題學生，但并非每一位留守兒童均是問題學生，所以，我們要正確看待留守兒童，走進孩子的內(nèi)心世界，積極探尋他們身上的長處，給予其幫助，增強自信心。留守兒童中也有勞動技能水平高、學習成績好、生活自理能力強、性格開朗的學生，因此，班主任在平時生活教學中務必要仔細觀察，了解留守兒童的特點，把握機會給予他們表揚和鼓勵，以促進其自信心增強，為其心理健康發(fā)展奠定堅實的基礎[2]。例如，在筆者的班上有一位女生，她的父母在外打工，這位女生的學習成績很好，平時也很喜歡幫助他人，在班級中和同學的關系也很好。于是，筆者在平時只要有機會便會給予其鼓勵和表揚，逐漸，這位學生變得十分自信、樂觀。

（四）家校合作，加大溝通力度

加大和家長的之間的溝通、聯(lián)系力度，促進家校合作水平有效提高。這就需要運用各種各樣的手段使家長充分認識學生心理健康教育。充分借助春節(jié)等務工人員回家的機會，積極和家長交流、溝通，向家長們提倡科學教育，給予家長鼓勵，讓其積極和孩子交流、溝通，借助視頻、電話等形式多和孩子溝通交流，使家長們可以第一時間將孩子的成長以及心理變化了解到，在孩子的成長中多鼓勵和關愛他們。同時學校也要積極和家長聯(lián)系，第一時間把孩子成長狀況、心理發(fā)展訴求反映給家長，家校合力，一同教育孩子[3]。就留守兒童成長中心理上的變化，要第一時間和其家長展開交流、聯(lián)系，和家長一同針對留守兒童形成健康心理和健康成長，將一套行之有效的方案與計劃制定出來，和家長一同正確引導孩子，促進其心理健康發(fā)展，為留守兒童健康快樂成長奠定堅實的基礎。

結語：

總而言之，一直以來農(nóng)村留守兒童心理健康問題都是我國面臨的重大問題。為了將此問題有效解決，還應和社會、家庭、學校等方面一同努力，高度重視留守兒童的心理健康教育問題，將農(nóng)村留守兒童不良心理傾向及時糾正，促進其健康、快樂成長，為社會和諧發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]瓦永福.關于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的一些探索[J].才智，2017 （32）：135.

[2]李炳武.留守兒童的心理特點及教育策略[J].吉林教育，2018 （30）.

[3]姜海青，王新艷.農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育問題的對策探討[J].中華少年，2018 （7）.