培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的實(shí)踐探討

孫莉莉

摘要：閱讀能力是在小學(xué)語文課程中必須培養(yǎng)的重要能力之一，提高語文閱讀能力是豐富學(xué)生語感、提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力及語言表達(dá)能力的重要途徑。小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，從而開闊學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;對(duì)策

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的基本要求，閱讀作為人類理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞和評(píng)價(jià)探究知識(shí)的思維過程，對(duì)聽、說、寫能力以及理解能力的培養(yǎng)十分重要。因此，如何有效地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)提高小學(xué)生的閱讀技巧十分重要。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話明示我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。課外閱讀作為使學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的、濃厚的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力;還有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)分;更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可見，課外閱讀教學(xué)作為一種大語文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。在培育學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，第一步應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)他們自覺閱讀、主動(dòng)探尋的欲望和能力。培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的保證。在語文教學(xué)的過程中，要注意課堂氣氛，巧妙的設(shè)置情景，或是引入故事情節(jié)，給學(xué)生制造有懸念的提問，吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，不僅如此，教師也要對(duì)學(xué)生的閱讀方式加以指導(dǎo)。語文教學(xué)的目的，就是令學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕那么簡單。除了學(xué)生自己課后的多閱讀書籍外，教師在課堂上還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生自行理解的去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊記錄，將自己喜歡的部分記錄下來，隨時(shí)翻看，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好的習(xí)慣。不僅如此，正確的朗讀課文，也會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力，還可以令學(xué)生掌握更多的漢字，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性。

（二）加強(qiáng)閱讀指引

興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力固然重要，然而一個(gè)好的方法可以讓學(xué)生輕松閱讀，開心學(xué)習(xí)。首先，閱讀一篇文章首先要讓學(xué)生進(jìn)行粗讀，抓住文章的題目，題目往往是文章的核心，讀懂文章大概講什么內(nèi)容;其次是對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，這個(gè)時(shí)候要比前一次粗讀細(xì)心，結(jié)合自己實(shí)際生活融入到作者所要表達(dá)的情景中，概括每一段的內(nèi)容，把每一段串接起來就是整篇文章的內(nèi)容;最后帶著對(duì)文章內(nèi)容略懂的基礎(chǔ)，帶著感情再進(jìn)行細(xì)讀，認(rèn)真抓住文章思路，體會(huì)作者的思想，思考這篇課文用了什么手法，在筆者的筆下這些句子怎么這么優(yōu)美，掌握課文的重點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括，標(biāo)出自己覺得寫的好的句子，進(jìn)行仿句造句，既培養(yǎng)學(xué)生概括能力又可以開發(fā)想象力。

語文閱讀的積累有多種方法，主要有“記、摘、剪、標(biāo)、理、用”法。記，也就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是其中非常重要的部分。所以，要給學(xué)生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐步提高。

摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動(dòng)人的章節(jié)，就把它摘抄下來，益處很多，為廣大語文愛好者所采用。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“摘抄本”，學(xué)生做的都很認(rèn)真，好多學(xué)生的“摘抄本”都可以拿去展覽了。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的交流，是教師將知識(shí)傳播給學(xué)生的最好的途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀效率的重要方法。因此在課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說影響是非常大的。因此，教師有必要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，課下多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)的困惑，以及學(xué)生從閱讀當(dāng)中的收獲。多與學(xué)生交流，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師也可以將自己成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享，加快學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的時(shí)間，也可以向?qū)W生推薦一些適合他們的讀物，增加學(xué)生閱讀的趣味性和新鮮感。

（四）開展課外閱讀

教材中的文章對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是有限的，僅靠老師教的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生要加強(qiáng)課外課本的閱讀，讀的書多了理解能力自然就提高了，在閱讀中積累知識(shí)豐富想象力，讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的魅力，閱讀給自身帶來的樂趣。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，找出閱讀水平相近的書提供學(xué)生閱讀，可以在班級(jí)建立一個(gè)“小圖書館”，提供學(xué)生課后閱讀，圖書館涉及的內(nèi)容要廣泛，學(xué)生在閱讀的同時(shí)開闊了眼界，像是與世界對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己認(rèn)為寫得好的句子，每天課堂抽出時(shí)間讓學(xué)生們朗讀分享，每星期抽出時(shí)間讓學(xué)生推薦喜歡的文章或課外書籍，選取一部分共同欣賞，欣賞好的詞句，欣賞妙的寫作手法，達(dá)到閱讀與寫作的目的。

對(duì)課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來幫助他們推薦，比如，小學(xué)生要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類容易引起興趣的并且容易理解的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個(gè)為什么》等;此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來激發(fā)興趣。

結(jié)語：

新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

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