影響農(nóng)村小學生課外閱讀的因素及培養(yǎng)策略

魏兆平

摘要：小學課外閱讀對于學生的日常學習生活是很重要的，但是在農(nóng)村由于當?shù)匦W相應基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善等原因，導致農(nóng)村小學課外閱讀人數(shù)相當?shù)纳?，質(zhì)量也不高，如何在農(nóng)村這樣一個各方面條件都很有限的地方培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力呢？這成為擺在廣大農(nóng)村教師前面的一道難題，本文從影響農(nóng)村小學課外閱讀的因素和培養(yǎng)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;課外閱讀;培養(yǎng)策略

閱讀成為當代人必須具備的生活技能，這種技能在學習培養(yǎng)中就是以語文閱讀以及延伸課外閱讀為主要載體，語文的課文閱讀篇幅量有限，選擇過于局限，得到的知識量也有限，但是課外閱讀就不一樣了，選擇范圍多，獲得知識全面，已經(jīng)成為提升閱讀能力的重要手段。但是在廣大農(nóng)村的小學中課文閱讀始終推行不開，其中的原因有很多。

一、影響農(nóng)村小學課外閱讀的因素

（一）農(nóng)村小學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善是其中的一個主要因素。由于見效快，也容易干政績，所以地方政府熱衷于經(jīng)濟建設(shè)的投入。對于很多地方來說，地方政府本身的財政收入是非常有限的，他們將錢全部做了別的投資，自然教育投資就會不足，再加之政府及時有教育投入也會優(yōu)先偏向于城市名校，對農(nóng)村小學的教學投入可以說是少之又少，導致農(nóng)村小學校沒有足夠的教育經(jīng)費，基礎(chǔ)設(shè)施建落后成為必然的結(jié)果。農(nóng)村小學生在校沒有得到課外書的機會，自然課文閱讀就受到限制。

（二）農(nóng)村學生的家庭也是影響小學生不能進行課文閱讀的重要因素之一。在我國，留守兒童成為農(nóng)村人口的主力軍，父母為了賺錢到大城市打工，留下未成年的孩子在農(nóng)村自己生活或和爺爺奶奶一起生活，他們回到家里第一件事情可能就是生火做飯，家里有爺爺奶奶生病的還要照護老人，小學生的生活負擔可想而知，他們還沒有成年，卻已經(jīng)肩負起他們父母應該肩負的責任[1]。自覺一些的孩子在忙完家里的一切事情以后會寫完作業(yè)，但是他們比較是未成年玩心較重、沒有自制力，在做完作業(yè)以后就覺得一天的學習任務已經(jīng)完成，開始肆無忌憚的與同村小朋友玩起來，玩累了就回家睡覺。第二天又早早起來弄好早飯，就有到了上學的時間。這樣是家庭生活導致農(nóng)村小學生沒有精力、也沒有時間、更沒有興趣進行課外閱讀。同時，還要一點就是在家庭中難以得到相應的課外閱讀書籍，這些孩子父母只給孩子留取一定數(shù)量的錢作為生活費，以供日常生活開支所需，因此學生也沒有多余的零花錢去買課外書籍。再者，即使有錢，周圍的十里八村也沒有一家書店，想要買書就要入城，他們年齡尚小，入城對于他們來說也是一件遙不可及的事情。

（三）農(nóng)村小學教師對學生課外閱讀的不重視。這里有兩點，第一點是教師原先重視學生課外閱讀的，但是看見農(nóng)村學生生活的環(huán)境，還是放棄這樣的想法;第二是教師本身就不重視課外閱讀，覺得學生應該以學習課本上的知識為主，只要能考個好成績，課外書本看不看都行，這就是教師典型受到了應試教育的影響，教育思想和教育理念不能跟上時代的發(fā)展，導致的教學偏差，教師不重視導致學生在此方面認識的不到位，致使小學生課外閱讀難以看展[2]。

二、如何進行農(nóng)村小學生課外閱讀的培養(yǎng)

（一）要為農(nóng)村小學生提供課外閱讀的硬性條件。做到這一點首先當?shù)卣叨戎匾暯逃?jīng)費的投入，基本保障投入的均等化，對條件較差的農(nóng)村小學生要進行政策傾斜，保證學校能開展新課程目標內(nèi)提到的相應課程要求和能力培養(yǎng)。作為農(nóng)村小學則是要高度重視小學生課外閱讀的重要性，為其爭取資源，加大投資，保證學生有課外閱讀相應書籍，只有硬件具備了，農(nóng)村小學生課外閱讀開展才能有了基礎(chǔ)，否則就是空談。因為他們不像城市的小學生，學校不提供，他們還可以在家的附件買課外書來看，但是農(nóng)村小學生顯然不具備這個條件。

（二）教師要更新教育理念，提高對學生課外閱讀的認識，可以利于學生節(jié)假日時間，專門規(guī)定一個固定的時間點，讓學生到學校和老師共同閱讀課外書籍。思想是行動的先導，想要有具體的行動，思想必須認識到位，教育這件事也一樣。教師作為人類靈魂的工程師，要隨著社會的發(fā)展更新自己的教育理念，逐步擺脫應試教育的影響，作為農(nóng)村教師，教學條件艱苦，更要培養(yǎng)自己專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和無私奉獻的精神，要本著一切為了學生，為了學生 的一切來開展農(nóng)村小學教育工作。農(nóng)村和城市有很多不同的，教師成為維護學生利益一個重要的隊伍，如果從此教師放棄農(nóng)村的學生，你可能放棄的就是他們的一生，農(nóng)村小學教師比城市小學教師承擔的更多，肩負著跟多的責任。所以在農(nóng)村小學要培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)必須有良好的師德和奉獻的精神作為依托。教師可以自己收集幾本對學生有意義的課外書籍，在規(guī)定的節(jié)假日時間點內(nèi)和學生一起閱讀，既能提高學生的閱讀量，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師在日常教學課程中要鼓勵有條件的學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生樂于分享的品性，讓學生將自己能收集到的課外書，相互傳這看，這樣提高學生的課外閱讀量，提高他們的閱讀能力。這就叫做沒有條件就要創(chuàng)造條件，為學生的一生打好基礎(chǔ)。

（三）減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量，讓學生在父母身邊，為學生創(chuàng)造一個良好的課外閱讀環(huán)境。說實話這個比較難以做到，這需要多方面的配合和努力，不過在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時代大背景下，黨中央越來越重視農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)，如果農(nóng)村好了，小學生的父母在村中就能有較高且穩(wěn)定的收入，相信沒有幾個父母愿意背井離鄉(xiāng)，離開孩子去打工。這樣的時代變革已經(jīng)在逐步改變農(nóng)村風貌，原先很多的留守兒童、留守老人村已經(jīng)成為歷史。給農(nóng)村小學生創(chuàng)造一個好的家庭課外閱讀環(huán)境，對學生課外閱讀起到事半功倍的效果。

（四）當然如果有條件的農(nóng)村小學和家庭，要注重小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，這也是課外閱讀培養(yǎng)能力的關(guān)鍵一環(huán)，如果小學生沒有閱讀興趣，即使創(chuàng)造再好的條件也是給外人看的，學生本身是得不到實惠的。激發(fā)興趣小學教師要更上心一些，因為教師畢竟是教育專業(yè)人才，對激發(fā)學生閱讀興趣方法會更加有效果，更加實用，再加之教師在小學生心目中是有威嚴感的，所以更好培養(yǎng)一些。

總之，小學生課外閱讀的重要性不言而喻，各方要協(xié)調(diào)配合給農(nóng)村小學生創(chuàng)造課外閱讀的硬件設(shè)施，同時還要注重學生閱讀環(huán)境和氛圍的營造，激發(fā)學生閱讀興趣。

參考文獻：

[1]任奎.農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀及提高農(nóng)村小學生課外閱讀能力的策略和方法[J].科學咨詢（教育研究），2018 （10）.28-29.

[2]張遠林.農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].科學咨詢，2016 （22）：91-91.