培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的途徑探討

謝麗春

摘要：由于小學(xué)生年齡比較小，對新奇事物充滿好奇，因此，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生對語文知識有濃厚的閱讀興趣，才會(huì)自主進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從而獲得理想的效果。本文以小學(xué)語文為對象，探究培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;文本閱讀;興趣

閱讀能力是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的基本技能。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳的時(shí)期但在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多語文教師對閱讀教學(xué)都感到頭疼，學(xué)生的閱讀興趣不大，參與課堂的情緒不足。為此就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，快速提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用語言，綜合駕馭語言的能力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

常年的實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，如果單單依靠教學(xué)大綱的要求開展閱讀教學(xué)，很難提高學(xué)生的興趣，學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)，為此必須借助一定的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在進(jìn)行古詩詞閱讀教學(xué)過程中，由于古詩詞和小學(xué)生距離年代走遠(yuǎn)，對小學(xué)生來講存在很大的難度，小學(xué)生不僅需要認(rèn)識生僻字，更需要掌握每個(gè)詞匯所要包含的意義，在這種情況下很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效解決上述教學(xué)問題，教師可以利用多媒體技術(shù)，將視覺聽覺語言文字有效結(jié)合，構(gòu)建良好的動(dòng)態(tài)化情境，讓學(xué)生隨意發(fā)表自己的意見和看法，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對古詩詞內(nèi)容的理解，進(jìn)而樹立閱讀自信心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.巧設(shè)閱讀懸念

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)好奇心很強(qiáng)，對新鮮事物很容易產(chǎn)生興趣，但是持續(xù)關(guān)注性較差，課堂上很容易走私。因此抓住小學(xué)階段學(xué)生的這一特點(diǎn)，要利用一切手段吸引他們的注意力。故事性的教學(xué)內(nèi)容，一般能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，是學(xué)生最愛的內(nèi)容，他們迫切的想要知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，想要知道每一個(gè)故事的結(jié)局，掌握每個(gè)人物的命運(yùn)?？部赖娜宋锸论E，曲折離奇的故事情景往往能夠促使學(xué)生堅(jiān)持下去。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于講故事，自己看過的讀物或者聽別人講的故事都可以，久而久之自然能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定興趣之后，教師也應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書籍，通過先向?qū)W生講出整個(gè)書籍的故事梗概，或者朗誦部分曲折離奇的章節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，營造一個(gè)懸念，學(xué)生在課下會(huì)按照自己的興趣將剩余部分讀完，滿足小學(xué)生的好奇心。

3.營造閱讀氛圍

為了營造一種濃厚的閱讀氛圍，讓小學(xué)生從中受到熏陶，我在班級設(shè)立了圖書角。班級圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時(shí)存放在班里的。另一部分是從學(xué)校圖書室借來的。為了確保讀書能有序、有效地開展，既要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，我便指導(dǎo)小學(xué)生給圖書進(jìn)行排序編號，然后選舉出幾位責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生作為班級的圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的保管和借閱工作。另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

我們都知道榜樣效應(yīng)的力量是巨大的。在學(xué)生閱讀指導(dǎo)過程中，教師可以適機(jī)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基等名人酷愛讀書的一些經(jīng)典故事。并在平時(shí)教學(xué)中留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，請他們在同學(xué)們面前暢談?wù)n外閱讀所得到的收獲，以有效激發(fā)班級學(xué)生的閱讀興趣。教師是學(xué)生很好的榜樣，每當(dāng)我在休閑之時(shí)就待在教室里看書，老師在班級經(jīng)常閱讀的情形會(huì)自然而然地對學(xué)生產(chǎn)生影響，使得學(xué)生也會(huì)模仿老師，逐漸地走上閱讀之行列。

4.搜集名言警句

古往今來關(guān)于讀書的名言警句真可謂數(shù)不勝數(shù)，它們就如同撒落在文學(xué)百花園中的顆顆璀璨的明珠一般。它們?nèi)缤怯行Ъぐl(fā)小學(xué)生參與閱讀興趣的助力器，如同是指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法的航標(biāo)燈。每當(dāng)雙休日來臨，我都會(huì)給同學(xué)們安排搜集關(guān)于讀書的名言警句的任務(wù)，其出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到讀書的真正意義，從而有效激發(fā)學(xué)生在書山中汲取豐富營養(yǎng)的興趣。每到周一的早自習(xí)時(shí)間我便會(huì)組織班級學(xué)生進(jìn)行相互交流，指導(dǎo)學(xué)生將收集的名言警句展示給大家。展示完畢，我還積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流談體會(huì)，如小紅說：“我從‘書是人類進(jìn)步的階梯和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者除了他苦難經(jīng)歷外更主要是因?yàn)樗麑目釔?。”佳佳說：“臧克家說過‘讀一本好書就像交了一個(gè)益友我想今后我的學(xué)習(xí)生活中肯定會(huì)結(jié)識許多不說話的好朋友他們時(shí)刻提醒我正直做人。”在搜集讀書名言的過程中學(xué)生感悟到讀書的好處，大大激勵(lì)鼓舞了學(xué)生的課外閱讀熱情

5.分角色朗讀

學(xué)生是一切課堂環(huán)境的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的設(shè)置要圍繞著學(xué)生展開，但許多語文教師都沒重視這一點(diǎn)。有一些語文教師覺得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，理解能力較弱，若讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還降低課堂效率。事實(shí)上，高年段學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生閱讀文章的側(cè)重點(diǎn)不一樣，理解能力不一樣，理解的內(nèi)容就不相同?；诖耍Z文教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，閱讀教學(xué)不僅是為讓學(xué)生理解課文的中心思想，掌握生字生詞，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、閱讀能力。所以，高年段的語文教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，要重視創(chuàng)新教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平個(gè)性化需求，選擇適合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，想要讓學(xué)生對語文文本閱讀保持濃厚的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，要重視以學(xué)生為主體，采用巧設(shè)問題方法設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師要認(rèn)識到深入研究教材的重要性，引導(dǎo)學(xué)生了解文本的獨(dú)特魅力，促使學(xué)生自主開展閱讀。

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