小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

趙燕

摘要：學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。因?yàn)殚喿x理解是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效解決的基礎(chǔ)，尤其是文本問(wèn)題。所以教師需要在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是幫助他們獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)之中尤為明顯，小學(xué)生只有在充分理解應(yīng)用題的題干和題目要求的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行應(yīng)用題的解答。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠更有效地讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目要求，進(jìn)而更好地解答題目，學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、構(gòu)建趣味情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教材中許多知識(shí)都需要在相應(yīng)情境中進(jìn)行講解。通過(guò)對(duì)教材中知識(shí)的情境故事閱讀，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解。所以教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中閱讀材料的認(rèn)真閱讀，使其能夠置身在趣味的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，以顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

例如：對(duì)《角的概念》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其定義為：“具有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形”，對(duì)定義進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以對(duì)其中的關(guān)鍵詞（公共端點(diǎn)、射線等）進(jìn)行畫(huà)出。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義進(jìn)行有效理解，然后對(duì)所存在的邏輯關(guān)系進(jìn)行明確。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生自身的邏輯思維能力。

二、理解提干題意

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有許多數(shù)學(xué)練習(xí)題的題干及其題目要求都很重要，能夠有效地幫助小學(xué)生弄清題目當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且費(fèi)時(shí)較少，但是收獲卻很大。比如我們常見(jiàn)的一些練習(xí)題當(dāng)中，有些題目總是要求“保留兩位小數(shù)”“用豎式的方法計(jì)算”“采取兩種方法解決問(wèn)題”等等，這些題目要求都是題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生在閱讀練習(xí)題題干的過(guò)程中要著重重視這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此來(lái)幫助自己更好地理解出題人的要求，更好地理解題目要求，順利解答題目。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要做到帶領(lǐng)小學(xué)生去理解練習(xí)題的題意，同時(shí)還要注意題目的要求與細(xì)節(jié)變化。比如在進(jìn)行應(yīng)用題講解時(shí)：小明家要買桌子和椅子，已知一張桌子的價(jià)格是210元錢，它的價(jià)格是一把椅子的三倍，請(qǐng)問(wèn)一把椅子的價(jià)格是多少？（要求：請(qǐng)學(xué)生列出含有未知數(shù)X的等式在進(jìn)行解答。）

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這道應(yīng)用題目時(shí)，我首先讓學(xué)生自己去閱讀題目尋找里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)并劃出來(lái)，許多學(xué)生都劃出了桌子的價(jià)格是一把椅子的三倍，抓住了題目的關(guān)鍵詞，但只有極少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了最后的要求，即請(qǐng)學(xué)生列出含有未知數(shù)X的等式再進(jìn)行解答。因此在回答這道題目之前，首先要做的是列出含有未知數(shù)X的等式，然后再進(jìn)行解答。因此這道題目便很容易計(jì)算出來(lái)：設(shè)椅子的價(jià)格為X。因此等式為：3X=210，X=70，所以椅子的價(jià)格為70元，題目得到解決。

三、敢于提出質(zhì)疑

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在分析問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。在閱讀中學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與討論、合作與交流，才能使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，所謂“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，只有存在疑問(wèn)才能使學(xué)生閱讀得更仔細(xì)，分析得更透徹，理解得更深刻，也才能使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

比如：學(xué)習(xí)圖書(shū)館最近購(gòu)進(jìn)了一批新書(shū)，其中科幻類的書(shū)是2800本，而文學(xué)類的書(shū)比科幻類書(shū)的2倍少了1200本。在解決這道題目時(shí)，首先要讓學(xué)生自己去進(jìn)行觀察題目，在觀察題目的過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這道應(yīng)用題只有題干，并沒(méi)有問(wèn)題，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)題干自己總結(jié)出題目的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的提問(wèn)能力，這時(shí)有的學(xué)生便會(huì)提出：“請(qǐng)問(wèn)購(gòu)進(jìn)的文學(xué)類的書(shū)籍有多少本？”這時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解答，讓他們自己提問(wèn)，自己答題，以此來(lái)鍛煉他們的閱讀能力和答題思維。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（一）課前預(yù)習(xí)閱讀，獨(dú)立獲取新知

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在預(yù)習(xí)中學(xué)生閱讀情境對(duì)話、概念和例題，并把重點(diǎn)和不懂的地方在課本上做好標(biāo)記，便于上課時(shí)交流與探討。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的有效性，教師可以明確預(yù)習(xí)的范圍和要求，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀與本節(jié)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和查閱的相關(guān)材料，使預(yù)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)生的閱讀理解能力更強(qiáng)。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閱讀整數(shù)乘法和除法的相關(guān)內(nèi)容，包括列豎式、簡(jiǎn)便運(yùn)算等，同時(shí)將自己不明白的新課內(nèi)容在課本作出標(biāo)記，這樣就可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)將新舊知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，從而便于新課講授時(shí)學(xué)生能夠以最快的時(shí)間掌握新的內(nèi)容，

并在交流中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）課后復(fù)習(xí)閱讀，便于鞏固提升

課后的復(fù)習(xí)是對(duì)課上學(xué)習(xí)的延續(xù)，每一節(jié)學(xué)完后一定還會(huì)有許多需要學(xué)生課后反思與總結(jié)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，查閱自己的筆記等形式來(lái)鞏固新知、加強(qiáng)記憶，并將知識(shí)歸于自己的認(rèn)知體系中。課后復(fù)習(xí)的閱讀與理解不再局限于學(xué)會(huì)了當(dāng)天的內(nèi)容，更多的是在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，也就是要學(xué)生多閱讀相關(guān)的資料，課前的閱讀是為了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課后的閱讀則是為了使知識(shí)有更大的生成。復(fù)習(xí)階段的閱讀使學(xué)生更好地掌握了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了將知識(shí)進(jìn)行拓展的習(xí)慣，這樣才為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。而教師需要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使其能夠明確掌握問(wèn)題條件，顯著提升學(xué)生的解題效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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