小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的策略探討

盧興志

摘要：在小學(xué)教育中，教師除了要教授學(xué)生必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行加強(qiáng)與培養(yǎng)。在教學(xué)中，寫(xiě)字不僅能夠?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生的性格進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成專注、認(rèn)真的做事習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。本文主要就對(duì)小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);寫(xiě)字指導(dǎo);策略;方法

在新課改的推進(jìn)下，寫(xiě)字指導(dǎo)已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)教學(xué)必要的基本要求之一。但是在寫(xiě)作指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，還存在著寫(xiě)作指導(dǎo)占比時(shí)間少、重視程度不足的現(xiàn)狀，這些都造成了寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)工作不能順利的開(kāi)展的問(wèn)題。此外，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生寫(xiě)字的情況也不容樂(lè)觀，還存在寫(xiě)字不規(guī)范、潦草等問(wèn)題。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范的指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字重視，讓學(xué)生能夠在小學(xué)就能打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

寫(xiě)字指導(dǎo)課程對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常重要的基礎(chǔ)作用，但是，在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字指導(dǎo)課程的實(shí)施還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，從學(xué)生角度來(lái)講，小學(xué)生由于年齡比較小，在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)技能方面難免不夠成熟，這就使學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)彎腰駝背、握筆錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生寫(xiě)字的不規(guī)范的現(xiàn)狀;從教師角度來(lái)講，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，存在著重“量”輕“質(zhì)”的問(wèn)題，教師過(guò)于讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的抄寫(xiě)，這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量不能得到提高，還會(huì)使學(xué)生缺乏漢字書(shū)寫(xiě)的興趣;從學(xué)校角度來(lái)講，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)有足夠的重視，往往只是按照要求布置寫(xiě)字課程，而并沒(méi)有真正的注重寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展，致使學(xué)校的寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)出現(xiàn)效率低下的情況。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)性的尋找解決策略，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字水平能夠得到有效的提高。

二、加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)的策略

（一）提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣非常重要，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)寫(xiě)字有了興趣，才能養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣，提高寫(xiě)字能力。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字興趣培養(yǎng)時(shí)，可以通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行：第一，通過(guò)故事樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣;第二，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法寫(xiě)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

（1）樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字信念，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

教師可以通過(guò)樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)，像教師可以給學(xué)生講授著名書(shū)法家顏真卿刻苦練字的故事，讓學(xué)生能夠從名人故事中得到有效啟發(fā)，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，使學(xué)生能夠?qū)?xiě)字產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成刻苦讀書(shū)寫(xiě)字的意識(shí);其次，教師可以通過(guò)悠遠(yuǎn)的歷史文化，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字信念，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。我國(guó)文字發(fā)展歷史悠久，從圖畫(huà)文字出現(xiàn)了文字的基本模型，再到文字逐漸演變成楷書(shū)、行書(shū)等字體，乃至現(xiàn)代對(duì)其它國(guó)家文字也有非常重要的影響，教師主要可以從文字發(fā)展這方面進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到我國(guó)文字的偉大，從而有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好文字的決心，使學(xué)生今后能夠主動(dòng)的去宣揚(yáng)中國(guó)文字文化[1]。

（2）教師可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法寫(xiě)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情

在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法寫(xiě)字活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。首先，教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的重視，如對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，然后在學(xué)生書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的時(shí)候給予學(xué)生小紅花之類的物品表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中注重書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和字跡的規(guī)范;其次，教師可以在每學(xué)期定期舉辦寫(xiě)字比賽活動(dòng)，比賽可以分為個(gè)人賽和小組賽，個(gè)人賽可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人書(shū)法水平進(jìn)行考驗(yàn)，使學(xué)生能夠在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行有效改正，

而小組賽則可以運(yùn)用辦手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相幫助、互相配合，以此不斷提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力;最后，教師可以將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)或書(shū)法活動(dòng)中的優(yōu)異作品貼于黑板欄進(jìn)行展示，在給這些優(yōu)秀學(xué)生樹(shù)立書(shū)法自信的同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生能夠從他人作品中得到一定的啟發(fā)，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的熱情，使每個(gè)班級(jí)都能形成很好的書(shū)法寫(xiě)作氛圍[2]?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常重要，因?yàn)閷?xiě)字是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的事情，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

（二）運(yùn)用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

為了加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)的效果，教師還要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以便提高學(xué)生自身的書(shū)寫(xiě)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)：第一，運(yùn)用觀察的方法，提高學(xué)生對(duì)漢字的觀察能力;第二，運(yùn)用記憶的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力;第三，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)水平。

（1）運(yùn)用觀察的方法，提高學(xué)生對(duì)漢字的觀察能力

為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察的方法，來(lái)提高自身的寫(xiě)字能力。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡比較小，所以在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往不能夠發(fā)覺(jué)知識(shí)的一些細(xì)節(jié)和事物之間的關(guān)聯(lián)，經(jīng)常在寫(xiě)字時(shí)會(huì)出現(xiàn)文字書(shū)寫(xiě)順序不對(duì)或增減筆畫(huà)等現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的困難[3]。因此，這就要教師在平常教學(xué)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在進(jìn)行寫(xiě)字教導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生要注意觀察每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)等內(nèi)容，并在書(shū)寫(xiě)時(shí)按照所教導(dǎo)的方法和步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě);第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察文字，提高文字的字形加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)文字學(xué)習(xí)中的一些形近字，這些字在外形上差別比較細(xì)小，非常容易在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要特別的注意，可以用摘錄本對(duì)這些容易出錯(cuò)的字進(jìn)行摘錄和記憶;最后，教師要讓學(xué)生先將自己書(shū)寫(xiě)的文字與示范字進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生自己找出問(wèn)題與不足，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，不斷加強(qiáng)。

（2）運(yùn)用記憶的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力

為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，教師在教學(xué)時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶的方法，以便提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力。在當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)往往有缺筆、拆字的現(xiàn)象，且常常需要看著示范字才能進(jìn)行書(shū)寫(xiě)[4]。這種狀況如果不及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)往往會(huì)感到困難與反感，進(jìn)而缺少寫(xiě)字的興趣，寫(xiě)字的能力也會(huì)有所下降。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何把漢字看成一個(gè)整體，加強(qiáng)漢字的整體記憶，并運(yùn)用一些記憶的方法，讓學(xué)生把握住每個(gè)漢字的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)h字的每個(gè)細(xì)節(jié)有很強(qiáng)的記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)逐漸的對(duì)漢字進(jìn)行明確與把握。

（3）運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)水平

為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，教師還可以有效的運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)政策，來(lái)提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平。首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字行為的關(guān)注并對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)給予一定的評(píng)價(jià)，但是，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性，如當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的比較好的時(shí)候，就要表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言給予學(xué)生以激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)字的信心，而當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在一定問(wèn)題的時(shí)候，則要用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生問(wèn)題所在，并適當(dāng)給予學(xué)生一些建議，幫助學(xué)生改進(jìn)存在的不足[5];其次，教師要合理運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)政策，增加學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)中獲得寫(xiě)字水平上的發(fā)展，如教師可以舉辦漢字的書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)，然后試著讓學(xué)生作為小評(píng)委來(lái)互相評(píng)分，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在互相評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，了解自身的不足，從而使自身的寫(xiě)作動(dòng)力得到加強(qiáng)，寫(xiě)字水平得到提高;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生能夠在自評(píng)中正確認(rèn)識(shí)自身的書(shū)寫(xiě)狀況，從而有效的改正寫(xiě)字學(xué)習(xí)中的不足。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)的教育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成正確的寫(xiě)字方法和習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定較好的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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