小學(xué)英語口語教學(xué)探究

黃佳

摘 要：英語教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)開始，培養(yǎng)提升小學(xué)生的英語口語能力一直都是學(xué)生家長(zhǎng)和教師們比較重視的問題，但是卻始終找不到有效的方法。針對(duì)英語口語教學(xué)，本文就從教學(xué)環(huán)境，學(xué)以致用，以及趣味教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從啞巴英語提升到敢說，能說，會(huì)說英語。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);口語能力;趣味教學(xué)

口語教學(xué)對(duì)英語教學(xué)來說，是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)階段，正是學(xué)生剛接觸英語，一切都還沒有定性，及時(shí)糾正還是比較容易的。但是難就難在很多的學(xué)生不敢說，不知道該如何說，在課堂上對(duì)于教師提出的問題，可能在語法上回答的就很溜，但是一遇到用英語口語回答問題，大部分學(xué)生的手就縮回去了，這也是學(xué)生的積極性低下，導(dǎo)致英語口語教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因。

那么為了解決這一現(xiàn)象，下面就從三個(gè)方面具體的探究一下[1]。

一、教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)一種新的語言最有效率的一種方式就是融入新語言群體之中，切身感受新語言的表達(dá)環(huán)境，潛移默化的加入新語言群體之中。這就類似于長(zhǎng)期在外地上班的人，在上班的地方呆久了，接觸的都是說地方語言的當(dāng)?shù)厝耍枚弥?，跟他們接觸的多了，在這種潛移默化的改變之下，這個(gè)人也會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z言的。英語也是一樣，因?yàn)樗皇俏覀兊牡谝徽Z言，而我們有無法去到國(guó)外專門學(xué)習(xí)它，因此，這就需要教師在課堂上，改變教學(xué)環(huán)境，與課本上的主題相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)起來更加容易簡(jiǎn)單。

例如：教師在教授小學(xué)三年級(jí)英語課程時(shí)，采用的是雙語教學(xué)模式，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生都只是才剛剛接觸英語，只懂得幾個(gè)在幼兒園里學(xué)到的簡(jiǎn)單單詞，教師為了適應(yīng)學(xué)生，從一進(jìn)入教室，就先用簡(jiǎn)單的“Hello，everyone”來跟學(xué)生們打招呼，緊接著用中文說一遍，而在學(xué)生表現(xiàn)表較好的時(shí)候，教師則會(huì)對(duì)他們豎起大拇指用“Good boy/Good girl”適時(shí)肢體語言配合英語的鼓勵(lì)他們。這樣的教學(xué)方式能很好地引導(dǎo)學(xué)生提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深刻的記住了教師說過的英語短句，并明白這些短句具體怎么說，什么時(shí)候說。

二、學(xué)以致用

學(xué)而不用，遲早還是會(huì)荒廢的，這是很多人都明白的道理，英語也是一樣的，學(xué)生光學(xué)會(huì)英語，而不會(huì)用它，英語題能做，但就是開不了口，等于就是學(xué)的啞巴英語。這是當(dāng)代學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，那么究竟該如何將英語學(xué)以致用呢？首先就需要?jiǎng)?chuàng)造用的地方，教師要要求學(xué)生在課堂上根據(jù)課本內(nèi)容，互相組隊(duì)進(jìn)行英語對(duì)話，具體對(duì)話的內(nèi)容可以是學(xué)過的課本內(nèi)容，在加以復(fù)習(xí)，也可以是將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，當(dāng)是提前預(yù)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)英語口語能力的英語主題活動(dòng)或者英語對(duì)話大賽，然后讓學(xué)生們踴躍參加，在比賽競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)英語口語能力，而且利用比賽名次還能提起學(xué)生的好勝心，努力提升自己的英語口語能力。

例如：為了提升本班學(xué)生的英語口語能力，教師就在班級(jí)里組織了每周一次的英語說命題口語比賽。比賽的規(guī)則就是教師在賽前一天公布比賽當(dāng)天的三個(gè)口語目標(biāo)，這個(gè)口語目標(biāo)可以說物品，也可以某一個(gè)事件，或者是某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生們針對(duì)這個(gè)口語目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)口語內(nèi)容，并在比賽當(dāng)天當(dāng)眾用英語表達(dá)出來，比賽的頭幾名都會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生們都踴躍報(bào)名，在比賽前一天都加緊設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容，并反復(fù)閱讀背誦。有時(shí)為了增加比賽難點(diǎn)，教師還會(huì)穿插一些即時(shí)對(duì)話，讓學(xué)生隨著教師提出的問題進(jìn)行后續(xù)對(duì)話。在這種賽前有準(zhǔn)備，有計(jì)劃，賽中又有目標(biāo)的英語口語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生提升英語口語能力的效率就會(huì)得到很好地提升。

三、趣味教學(xué)

趣味性教學(xué)就是指邊玩邊學(xué)，這很適合小學(xué)生低年級(jí)，還沒有完全定性的階段教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最難控制的就是他們比較好動(dòng)，在枯燥的課堂上坐不住，這是教師如果穿插一些比較吸引他們注意力的趣味性教學(xué)內(nèi)容，不僅能很好地解決這一現(xiàn)象，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在小學(xué)英語第三冊(cè)的“what do you do at the weekend”的教學(xué)中，教師組織了一個(gè)英語學(xué)習(xí)小游戲，將班級(jí)里的學(xué)生每三個(gè)組成一個(gè)組，一個(gè)模仿，一個(gè)說，一個(gè)問問題，當(dāng)教師舉起寫有漢字的牌子時(shí)，問問題的學(xué)生立馬就說“what do you do at weekend”，然后模仿的學(xué)生迅速模仿出牌子上對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后另外一個(gè)學(xué)生就得用英語回答出來。這樣在這種趣味性教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就大大提高了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)成倍增加。

四、總結(jié)

為了解決學(xué)生英語口語能力不強(qiáng)的問題，教師就要改善教學(xué)方式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效。越來越多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們，貼近肯成主題的愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能有一個(gè)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)將英語應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，才能達(dá)到提升英語口語能力的根本目的[2]。尤其是近幾年，很多學(xué)校都阻止了各種培養(yǎng)英語口語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有越來越多的展現(xiàn)平臺(tái)，提升英語口語學(xué)習(xí)的自信心。因此教師還要探索發(fā)掘更多的，適合學(xué)生提升英語口語能力的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯日古楞. 小學(xué)英語口語教學(xué)[J]. 軟件：電子版， 2015（10）：69-69.

[2]張麗華. 給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)——小學(xué)英語口語教學(xué)策略新探[J]. 教育科研論壇， 2008（09）：34-35.