試析如何將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

何步新

摘 要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，目前教師所能夠運(yùn)用的教學(xué)方式也完成了很大的變革。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代改革，利用多媒體工具將此作為整體課堂教學(xué)重點(diǎn)。引入多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，展示相關(guān)圖例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，利用多媒體展示復(fù)雜知識(shí)。在各類方案教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂感染力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與問題解決能力。讓學(xué)生伴隨著多媒體教學(xué)完成自我數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué)

將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已成為教師教學(xué)的一大重要課題。在教學(xué)過程中，教師需注重多媒體教學(xué)的實(shí)際形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更利于學(xué)生發(fā)展的有效情景。創(chuàng)新教學(xué)方案，將原本繁雜的知識(shí)體系以一種直觀形式進(jìn)行展示。強(qiáng)化學(xué)生理解，讓學(xué)生擺脫以往知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的種種負(fù)擔(dān)。而這樣的教學(xué)模式也能夠進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生屬于自我的知識(shí)體系，它能夠優(yōu)化課堂教學(xué)成果，打造一個(gè)更為高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、利用多媒體展示教學(xué)圖例

相較于文字來講，圖例往往具有更強(qiáng)的鮮活性。數(shù)學(xué)教材內(nèi)部擁有著較為巨大的知識(shí)總量，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，這一些知識(shí)理解起來還是較為復(fù)雜的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)以口頭闡述介紹每一章節(jié)的具體內(nèi)容。但是大多數(shù)時(shí)候，由于學(xué)生的注意力不集中，這時(shí)他們也往往無法在課堂學(xué)習(xí)過程中了解全部知識(shí)[1]。但是通過有效的多媒體教學(xué)，教師卻能夠優(yōu)化整體課堂教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《人民幣的學(xué)習(xí)》這一課程時(shí)。在教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用多媒體展示不同面值的人民幣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。進(jìn)行有效投影，促使學(xué)生進(jìn)行觀察。過后教師可再講解一些與人民幣相關(guān)的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式也一下子解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的種種不利現(xiàn)象。它能夠促使學(xué)生在直觀知識(shí)了解過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力，最終完成學(xué)生的自我思維發(fā)展。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景

如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師能夠吸引學(xué)生注意，那么學(xué)生也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過程中更為積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)[2]。在課堂教學(xué)過程中，教師要利用好多媒體創(chuàng)設(shè)一些更利于學(xué)生發(fā)展的有效情景，拉近師生之間的相互距離。

例如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》這一課程時(shí)，大多數(shù)時(shí)候在傳統(tǒng)的課堂上教師往往只能口頭描述一下旋轉(zhuǎn)到底是怎么回事。這時(shí)學(xué)生也很難在教師的口頭描述過程中了解知識(shí)，但是通過利用多媒體，教師卻可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在多媒體知識(shí)展示過程中幫助學(xué)生理解一些重要數(shù)學(xué)現(xiàn)象，完成抽象問題簡(jiǎn)單化，更好地幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。

三、利用多媒體發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生是一群十分特殊的群體，這時(shí)他們也正處于自我可塑性最強(qiáng)的一大時(shí)期。在該時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)思想。以數(shù)學(xué)思維作為整體課堂教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)一些抽象知識(shí)進(jìn)行形象認(rèn)知。而這時(shí)多媒體就是教師能夠使用的搭建起形象轉(zhuǎn)變的有效橋梁，在教學(xué)過程中，教師要利用好多媒體教學(xué)。

幫助學(xué)生完成思維過渡，引起學(xué)生進(jìn)行思考。例如在講解《路程等于速度乘以時(shí)間》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于該知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性。為此，若僅僅憑靠單一講解，教師也很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)理解。這時(shí)教師可以試著轉(zhuǎn)變整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新的制作一個(gè)教學(xué)程序――一個(gè)人從甲地走往乙地，對(duì)其速度時(shí)間圖像進(jìn)行展示。升華速度概念，這樣的教學(xué)模式能夠比傳統(tǒng)課堂更具趣味性。

在多媒體教學(xué)課堂內(nèi)，教師要利用好圖片形式，抓住多媒體教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，做好準(zhǔn)備籌劃。注重實(shí)際問題簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)學(xué)生感染，讓學(xué)生能夠在教師的號(hào)召之下完成學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體展示復(fù)雜知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂內(nèi)大多具有一些復(fù)雜公式的推導(dǎo)。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生在剛開始接觸這一類知識(shí)時(shí)也是十分陌生的。而這就需要教師的逐步引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師需逐漸指引學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)。將其制作成有效的PPT，把公式推導(dǎo)的每一步運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示。這也是教師在教學(xué)時(shí)的一種有效途徑。

又如在教學(xué)幾何問題時(shí)，這時(shí)教師也可以利用多媒體構(gòu)建與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。在多媒體展示過程中，完成學(xué)生對(duì)于空間幾何體的全面認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生也能夠抓住空間幾何體的相關(guān)特點(diǎn)，并伴隨電腦的不斷演示完成相關(guān)知識(shí)的了解。這樣的課堂轉(zhuǎn)變模式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂更具趣味，它能夠加深學(xué)生的實(shí)際理解。在教學(xué)過程中，教師需注重學(xué)生的全面把握，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。解決以往教學(xué)過程中的種種難題，用好多媒體這樣一種創(chuàng)新教學(xué)模式，探索學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不竭動(dòng)力。

五、總結(jié)

多媒體是社會(huì)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物。在新型的數(shù)學(xué)課程改革過程中，教師須抓住多媒體教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)。注重課堂教學(xué)模式的改革，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)差異性，注重因材施教。抓好課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在深化課堂改革的同時(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種局限。改變死記硬背教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體性質(zhì)，打造一個(gè)更具高效性的課堂。讓學(xué)生能夠在課堂探索與課堂學(xué)習(xí)過程中了解更多知識(shí)，最終完成教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建德. 淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J]. 山西青年， 2013（8）：164-164.

[2]張緒英. 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2013（1）：77.