數(shù)字化微課程與初中化學(xué)課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

趙晶 施相麗

摘 要：在信息技術(shù)引發(fā)社會(huì)變革的大背景下，教育教學(xué)面臨反思和重建，教師也需要不斷探索課堂改革模式，數(shù)字化微課程將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”、“教師輔助”的教學(xué)策略，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與化學(xué)課堂深度融合相聯(lián)系的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化微課程;初中化學(xué);學(xué)科融合;課堂教學(xué)模式

一、數(shù)字化微課程與初中化學(xué)課堂教學(xué)深度融合的內(nèi)涵

數(shù)字化微課程依據(jù)新課標(biāo)要求，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)， 將教材內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，以微型視頻的形式展現(xiàn)，具有完整性、生動(dòng)性、開放性的在線課堂。數(shù)字化微課程與初中化學(xué)課堂教學(xué)深度融合是將數(shù)字化的化學(xué)微課程與現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，構(gòu)建更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加課程吸引力，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、合作、探究”的新型教學(xué)模式。

二、數(shù)字化微課程與初中化學(xué)課堂教學(xué)融合模式的教學(xué)流程

數(shù)字化微課程與初中化學(xué)學(xué)科融合的模式就是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在微信、QQ、樂(lè)教樂(lè)學(xué)、校信通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將教師提前錄好的微課視頻、化學(xué)課件、微視頻、化學(xué)作業(yè)等放置到網(wǎng)絡(luò)上，開創(chuàng)了線上課前自主獲取知識(shí)、課上合作內(nèi)化知識(shí)和課后練習(xí)鞏固知識(shí)的“三段一體”學(xué)習(xí)模式。

在這樣的課堂中，學(xué)生擺脫了被動(dòng)接受知識(shí)的角色，成為學(xué)習(xí)的主體，所有的知識(shí)都需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握。數(shù)字化微課程與初中化學(xué)課堂教學(xué)融合整個(gè)的教學(xué)流程如下：

1.通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，促進(jìn)課前自主知識(shí)獲取。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?/p>

為達(dá)到這一目的，教師要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)初中化學(xué)課標(biāo)要求，扎實(shí)做好備課，將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合和重構(gòu)相互融合，錄制成完整的數(shù)字化微課程視頻，要求內(nèi)容、清晰過(guò)程流暢、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、重難點(diǎn)突出，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右。

教師將數(shù)字化微課程和附帶的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇觀看視頻的側(cè)重點(diǎn)、次數(shù)和速度等，同時(shí)還要搭建在線答疑、在線討論等信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生的交流與討論，最終完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。

平臺(tái)將練習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，這樣教師在上課前就可以了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲區(qū)”，課上進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)，幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課上“知識(shí)內(nèi)化”。

課前準(zhǔn)備階段學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上內(nèi)化階段進(jìn)行解決。解決問(wèn)題的方式可以采用自主探究、生生合作，小組協(xié)作、教師點(diǎn)撥等各種方式。

通過(guò)課前線上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題帶有很強(qiáng)的目的性，因此效率很高，教師作為輔導(dǎo)者可以觀察學(xué)生的討論情況，參與討論，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募w講解和單獨(dú)輔導(dǎo)。在教師和同學(xué)的協(xié)助下由學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的內(nèi)化。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課后“知識(shí)鞏固”。

課上知識(shí)內(nèi)化后，教師要對(duì)每節(jié)課的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并將重難點(diǎn)解析或拓展資源以“數(shù)字化微課程”的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并及時(shí)布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)。系統(tǒng)通過(guò)學(xué)生的答題就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過(guò)查看錯(cuò)題就能了解自己的知識(shí)漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而對(duì)于沒有吃飽或有能力的同學(xué)，也可以通過(guò)拓展資源的學(xué)習(xí)，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，提高化學(xué)的興趣。

三、數(shù)字化微課程與初中化學(xué)課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐意義

數(shù)字化微課程與初中化學(xué)課堂教學(xué)深度融合模式的創(chuàng)立作為一種新興的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，它將“知識(shí)傳遞”過(guò)程放在課堂內(nèi)外，學(xué)生借助于教師制作的數(shù)字化微課程教學(xué)視頻和開放的網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識(shí)的建構(gòu)，而課堂則成為他們完成作業(yè)、探討問(wèn)題或得到個(gè)性化指導(dǎo)的地方。

數(shù)字化微課程與初中化學(xué)學(xué)科的深度融合的開發(fā)和應(yīng)用，不僅能促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)方法的變革，還能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還是促進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)教育公平化的重要推動(dòng)力量。通過(guò)跨學(xué)科視角的反思與對(duì)話，勾勒出教育發(fā)展的前景，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)之間相互融合、交互生成，讓教育的發(fā)展跟上日新月異高速發(fā)展的信息技術(shù)變遷的步伐，實(shí)現(xiàn)教育與信息技術(shù)的同步發(fā)展和共生共長(zhǎng)。

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注：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《未來(lái)范式學(xué)習(xí)初中化學(xué)數(shù)字化微課程開發(fā)與研究》（JCJYC19071231）的研究成果