在計(jì)算能力的培養(yǎng)中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

谷紅艷

摘 要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算是所有教學(xué)活動(dòng)的重中之重。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)首要體現(xiàn)在他的計(jì)算能力上，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中也以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為首要任務(wù)之一。運(yùn)算法則的貼合教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好培養(yǎng)、運(yùn)算練習(xí)的長(zhǎng)期訓(xùn)練等三點(diǎn)是提高學(xué)生的計(jì)算能力的教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);具體策略

無(wú)論是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在學(xué)生的日常生活中，計(jì)算都是必不可少的。計(jì)算對(duì)于數(shù)學(xué)而言也顯得格外重要，擁有良好運(yùn)算能力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)往往也會(huì)很優(yōu)秀。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，通常會(huì)通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，也就是題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行。題海戰(zhàn)術(shù)的繁瑣訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生喪失部分學(xué)習(xí)興趣，但大量的計(jì)算聯(lián)系是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行之有效的方法之一，所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)形式，用多元化的教學(xué)方法更改一成不變的題海模式，從而用更好的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算聯(lián)系，提升學(xué)生計(jì)算能力。

一、領(lǐng)會(huì)運(yùn)算法則是掌握計(jì)算能力的基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律與法則是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律掌握的熟練程度在一定情況下決定了該生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。也這就要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要基于教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)計(jì)形式豐富多樣的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則，提高自身計(jì)算能力[1]。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“十以內(nèi)的加減法”這一課程中，除了往常刻板的教學(xué)模式，豐富課堂形式，營(yíng)造良好課堂氛圍也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)方式。教師可以在課堂中融入信息教育，利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個(gè)“送小兔回家”的游戲，每只小兔的衣服上都有數(shù)字，在小兔對(duì)面有很多房子，房子上也帶有數(shù)字，當(dāng)小兔身上的數(shù)字和房子上的數(shù)字加起來(lái)等于十時(shí)，房子的門就會(huì)打開(kāi)，表示小兔被成功送回了家，否則就是送錯(cuò)了?；蛘呃枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)“小鴨送快遞”的數(shù)學(xué)游戲，以同樣的模式，利用小鴨身上的數(shù)字與快遞上的數(shù)學(xué)進(jìn)行相減，得數(shù)為2時(shí)，電腦會(huì)播放掌聲來(lái)表示順利通過(guò)這一關(guān)，而數(shù)字不得于2時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)“很遺憾，你送錯(cuò)了”的畫外音，讓學(xué)生真正的從游戲中融入教學(xué)內(nèi)容，更快的理解教育知識(shí)，完善教學(xué)體系的建設(shè)。面對(duì)這種充滿童趣而又符合一學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，不同形式的游戲在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中不會(huì)讓孩子感到枯燥無(wú)趣，課前需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)也就在在游戲中掌握，在玩中領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。

二、多元化運(yùn)算練習(xí)是掌握計(jì)算技能的策略

在數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的計(jì)算訓(xùn)練。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，如果一直都是枯燥乏味的紙筆計(jì)算訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的狀況下學(xué)生的計(jì)算能力也不可能得到提高。因?yàn)?，教師可以在緊貼教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形式的運(yùn)算訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

例如，教師可以在每個(gè)月組織一次口算小達(dá)人的計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算比賽，最后分?jǐn)?shù)最高的人可以過(guò)得“口算達(dá)人”的稱號(hào)。通過(guò)此類教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，成功引導(dǎo)學(xué)生的求職欲望，激發(fā)學(xué)生的探索欲望;教師也可以在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“米奇闖關(guān)”的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算，每計(jì)算正確一次，米奇就會(huì)在迷宮里向前走一步，在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生都參與了活動(dòng)，豐富了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和建立融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生也在這樣有趣的運(yùn)算訓(xùn)練中不斷提高了自己的計(jì)算能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

三、良好的計(jì)算習(xí)慣是提升計(jì)算能力的前提

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生擁有較高的計(jì)算能力，但在運(yùn)算訓(xùn)練中往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，無(wú)法做到準(zhǔn)確計(jì)算。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，造成這種情況的原因是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，無(wú)法做到舉一反三，活學(xué)活用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中短暫，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被外界其他因素干擾。如果一個(gè)學(xué)生在計(jì)算時(shí)無(wú)法讓自己專注其中，或者也沒(méi)有檢查的習(xí)慣，那么往往就會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題。因?yàn)?，教師在?shù)學(xué)教學(xué)中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，同時(shí)也要注重課堂細(xì)節(jié)，完善教學(xué)方法方式，用正確的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨良好的計(jì)算習(xí)慣[2]。

比如，教師在執(zhí)教“退位加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的運(yùn)算訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)目標(biāo)，而在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。當(dāng)學(xué)生在做完此類訓(xùn)練后，教師可以再進(jìn)行同類型題目的二次鞏固，豐富教學(xué)樣式，在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生是否進(jìn)行了驗(yàn)算或檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)提醒糾正。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，在教師的培養(yǎng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成，計(jì)算能力也能夠得以提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)老師執(zhí)教過(guò)程中，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等，讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則、讓學(xué)生在多種豐富的形式訓(xùn)練中培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)貼近學(xué)生，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的“數(shù)字樂(lè)園”，以此來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹， 盧軍. 小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力培養(yǎng)策略[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（9）.

[2]安勝巧. 基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的有效策略研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2019， 660（04）：146+150.