淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

高莎莎

摘 要：課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的幫助是較大的，課堂提問(wèn)有助于學(xué)生發(fā)散思維，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂秩序正常進(jìn)行，讓課堂活躍起來(lái)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固直接影響學(xué)生們以后的發(fā)展，所以要教好數(shù)學(xué)，就必須注重提問(wèn)的有效性，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文將從創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情景，花樣提問(wèn)、提問(wèn)時(shí)以鼓勵(lì)夸贊為主以及提問(wèn)要注重因人而異三個(gè)方面來(lái)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的提問(wèn)有效性，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性

在課堂上，課堂提問(wèn)是必不可少的，課堂提問(wèn)有助于學(xué)生發(fā)散思維，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂秩序正常進(jìn)行，讓課堂活躍起來(lái)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以教室在講課的過(guò)程中，要巧用課堂提問(wèn)還有講課相結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情景，花樣提問(wèn)

課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的秩序發(fā)揮著重要的作用，課堂提問(wèn)能夠讓教師更好的維護(hù)課堂正常有序，讓學(xué)生更好的集中精力去學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視教學(xué)的提問(wèn)情景的設(shè)計(jì)，還有花樣性以便提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的發(fā)展思維[1]。

比如說(shuō)，在教學(xué)生們“認(rèn)數(shù)字”的時(shí)候，給學(xué)生們課下布置任務(wù)，讓學(xué)生回家，看到哪一個(gè)像數(shù)字的，可以帶來(lái)教室。如葫蘆像8，那么就讓學(xué)生帶來(lái)教室并進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅提升學(xué)生們的興趣，加深學(xué)生的記憶力，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)字充滿(mǎn)好奇心，更有利于學(xué)生記住數(shù)字，也有利于教師更好的了解學(xué)生，如果教師讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生自己想象，由于小孩子的認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣死記硬背，比較困難，如果這樣做的話，會(huì)提高學(xué)生的發(fā)展思維和積極主動(dòng)性，使課堂活躍，讓教師更好的傳授知識(shí)。一般在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，都是教師主導(dǎo)的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也把學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，會(huì)提升自己的自信心，對(duì)于下一次的提問(wèn)，學(xué)生也會(huì)更加愿意主動(dòng)舉手回答并且會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。

二、提問(wèn)時(shí)多以鼓勵(lì)夸贊為主

教師要學(xué)會(huì)觀察，提問(wèn)的問(wèn)題要符合學(xué)生的個(gè)性和興趣，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)壞境都不一樣，所經(jīng)歷也大不相同，所以，教師在提問(wèn)的時(shí)候不但要一視同仁，公平對(duì)待，也要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和夸贊每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異[2]。

比如說(shuō)，在“簡(jiǎn)單的應(yīng)用題”教學(xué)中，某水泥公司隊(duì)要運(yùn)150噸的水泥，假設(shè)一輛卡車(chē)一次最多能運(yùn)9噸，16輛卡車(chē)一次能全部運(yùn)完嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考后，以按照不同的比較標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，可以獲得多種解題策略：

工作總量的9x16=144（噸）， 150>144;

單次運(yùn)量150÷16=9.375（噸），9.375>9;

卡車(chē)數(shù)量150÷9=16.67（輛），17>16。

從不同的角度出發(fā)驗(yàn)證的結(jié)果都是一樣的。最后，教師延伸提問(wèn)學(xué)生，為什么題目的思考方式有不同，得出的結(jié)果最后都指向了什么？這樣由表及里的開(kāi)放性追問(wèn)方式，可以發(fā)展學(xué)生的思維還有提高學(xué)生的積極性，教師要學(xué)會(huì)了解自己的學(xué)生，當(dāng)提問(wèn)時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)生，要采取分層提問(wèn)，提高學(xué)生的興趣還有勇氣，盡量使每一位學(xué)生都獲得進(jìn)步，進(jìn)步對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，人只有不斷進(jìn)步，才會(huì)取得成功。教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該重視情感問(wèn)題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并給其鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、提問(wèn)要注重因人而異

每一個(gè)學(xué)生的性格都不一樣，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是有差別的，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候必須學(xué)會(huì)觀察和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提問(wèn)，并且獎(jiǎng)罰分明，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，要真正的做到因人而異，并且在講課的過(guò)程中要通俗易懂，不能太繁雜，讓學(xué)生提不起興趣，在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生就要提不同的問(wèn)題，要因人而異。

比如說(shuō)，在講“認(rèn)識(shí)方程”時(shí)，教師先在黑板上把式子分為兩類(lèi)： 等式和不等式。接著讓學(xué)生把等式再分為兩類(lèi)：有未知數(shù)和無(wú)未知數(shù)各一類(lèi)。從含有未知數(shù)的等式中又分兩類(lèi)， 其中有 3+x=8， A+25=37， □+3=9， 7-5=□，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫方程？學(xué)生討論得出：含有未知數(shù)的等式叫方程。在□+3=9， 7-5=□兩個(gè)式子中，教師讓所有學(xué)生參與討論，使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了思考，發(fā)展思維，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)題，發(fā)散思維，提高積極性，有助于以后數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)觀察，簡(jiǎn)單的題目，點(diǎn)成績(jī)靠后的學(xué)生起來(lái)回答，難度比較高的讓成績(jī)靠前的學(xué)生來(lái)回答，這樣有利于成績(jī)好的學(xué)生發(fā)散思維，成績(jī)差一點(diǎn)的增強(qiáng)信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在提問(wèn)時(shí)要因人而異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，并且要有新穎性，提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂上要將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮起來(lái)，學(xué)會(huì)利用自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并教學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)壞境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玉國(guó)，黃磊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與改進(jìn)研究[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（09）：106-110+129.

[2]吳麗芹.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：86.