培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高數(shù)學教學效率

陳佳麗

摘 要：數(shù)學是一門重要的基礎課程，在小學數(shù)學教學的課堂中，教師應當加大對學生邏輯思維培養(yǎng)能力培養(yǎng)的力度，全面提高學生的邏輯思維能力，讓學生在學習的過程中獲得邏輯思維能力也讓學生利用邏輯思維能力提升教學質(zhì)量，推動教學的發(fā)展。基于此，本文將從激發(fā)學生學習興趣，注重課外延伸啟發(fā)學生思維以及增加教學材料，豐富學生思維三個方面淺析如何在小學數(shù)學的課堂教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提高教學的效率，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;數(shù)學教學

數(shù)學是一門重要的基礎課程，無論是在學生的生活還是學習上都有著不可忽視的作用，通過小學數(shù)學的學習，學生應當具備一定的邏輯思維能力。

在課堂教學上教師應當注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以新課改的理念和要求作為教學指導的標準，重視以學生為本，以提高學生邏輯思維能力為目標，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，在小學數(shù)學的課堂教學上，教師要不斷地進行反思與總結，積極探尋培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

興趣是最好的老師也是最大的動力，想要完成某件事達到某個目標時應當先具有一定的興趣，才會督促你擁有探尋的欲望，在小學數(shù)學中也是這樣的。教師想要在課堂上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就應當先提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們主動地去思考問題。由于小學階段學生的年齡比較特殊，各方面都不夠成熟，無論是自制力還是思維能力都比較差，他們的注意具有不穩(wěn)定性，想要去做某件事情時僅憑興趣去選擇努力。

所以，小學階段的數(shù)學教師應當熟悉自己學生的基本情況，了解學生的興趣愛好，在課堂上抓住學生的特點，趣味性教學，不斷的去激發(fā)學生的學習興趣，從而提高他們的注意力培養(yǎng)他們主動思考問題的能力，在不斷的思考中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

比如，教師在進行《年、月、日》一課的教學時，很多教師往往覺得這部分的知識簡單而且學生基本接觸過，學生比較容易掌握，就會采用傳統(tǒng)的教學模式，照著書本給學生講解，但教師忽略了這個階段學生的年齡及身心發(fā)展特點，對于傳統(tǒng)的教學模式，學生根本就無法提起自己的學習興趣，不愿意去接受這些知識，導致整堂課都死氣沉沉的。因此，教師可以在這個課堂上展示日歷表，讓同學去說出這些數(shù)字表示的意思，再讓學生在日歷表上找出自己爸爸媽媽的生日，通過這些一系列的活動以及互動，激發(fā)學生對學習的興趣，引導學生將注意力集中在課堂教學上，從而充分的鍛煉他們的邏輯思維能力。

二、注重課外延伸，啟發(fā)學生思維

僅靠課堂內(nèi)容是無法完成小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)的，需要補充一定的課外延伸內(nèi)容，加強學生的思維訓練，加大他們邏輯思維訓練的力度及廣度，不斷的去訓練他們的思維靈敏性。

小學數(shù)學應當拋棄傳統(tǒng)的死記硬背公式的教學方法，更注重的是培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力，在不斷地運用中提高學生的邏輯思維品質(zhì)。教師可以在課外訓練中不斷的去引導學生想象以及聯(lián)想一些數(shù)字和圖片，在不斷的想象與聯(lián)想中找到解決問題的方法[1]。

比如，教師在講授完《梯形的認識》這一課后，可以進行一些課外延伸，不斷的去啟發(fā)學生的思維從而鍛煉學生的邏輯思維能力?？梢砸龑W生通過學習相關的知識后想象一下，如果將一個梯形的底邊延伸到和長一樣那么梯形會變成哪一種圖形呢？如果將底邊縮短它又是我們學過的什么圖形？通過這些聯(lián)想，布置課外作業(yè)讓學生畫出聯(lián)想到的圖形，這些課外延伸不僅僅是可以幫助學生在腦海中建構已經(jīng)學習過的知識與新學知識的聯(lián)系網(wǎng)，還可以在學生不斷的進行思考的同時鍛煉到學生的邏輯思維能力提高教學效率。

三、增加教學材料豐富學生思維

所有的數(shù)學知識都具有一定的邏輯性抽象性以及概括性，對于思維能力還不夠成熟的小學生來說，理解起來比較困難。如果不選擇合適的教學方法不增添一些教學材料，那么學生學起來就會比較枯燥無味，更重要的是他們無法根據(jù)課本材料的內(nèi)容去理解這些抽象知識，久而久之，他們的知識就會脫節(jié)，邏輯思維能力也就會下降。

因此，在小學數(shù)學的教學中教師可以增添一些必要的學習材料，幫助學生解決數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力[2]。

比如，教師在進行《比例》的概念這一課程的教學時，就可以在課前收集一些資料，在課上充分地利用多媒體呈現(xiàn)出一些表格以及比例關系，增添必要的教學材料，讓學生通過教師增添的這些材料去理解知識，從而將抽象的文本知識轉化為具體形象的知識，讓這些知識在腦海中形成一定的關系，讓學生不斷的去尋求教師展示材料中的比例關系式，這樣，思維能力就會得到鍛煉。當他們理清正比例到底是怎樣一個概念時，邏輯思維也就自然得到鍛煉。

四、結束語

在小學階段的數(shù)學教學課堂中，想要提高學生的學習成績以及課堂教學的教學效率，首要的任務就是要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，當學生具備了一定的邏輯思維能力后提高成績也就是自然而然的事情。但是，培養(yǎng)學生邏輯思維能力并不是一朝一夕就能完成的任務，需要教師不斷結合自身的教學方法，學生的實際情況來不斷的尋求合適自己學生的教學策略。

參考文獻：

[1]馬培培.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：167.

[2]楊士永.小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育，2019（23）：64-65.