試析班本活動設計及其對中職學生的影響

何艷敏

摘 要：以班為本是解決班級管理問題的一個新視角。為了學生，是班本活動設計的出發(fā)點。班本活動提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的交流合作的能力，增強了學生情感態(tài)度價值觀。

關鍵詞：班主任;班本活動;中職生

隨著班主任專業(yè)化進程的不斷推進，越來越多的一線班主任認識到班級活動在引領班級發(fā)展、提升學生素養(yǎng)方面的重要性，于是，很多班級活動在班主任的精心運作下，如火如荼的鋪開。

但是，終端的班級活動多數(shù)還是簡單傳遞與常規(guī)執(zhí)行國家課程、地方課程或學校課程。在班級實施方面，課程供給側與需求側之間缺乏協(xié)調溝通，課程適應性還很不夠，多數(shù)班級開展的德育活動，也比較游散，缺失系統(tǒng)性、整體性和前置性。針對班級管理中的問題，我們嘗試以班本活動為抓手，立足于本班學生實際，從班級學生實際需要出發(fā)，在班級開展一系列主題教育活動，并對要開展的班級活動進行統(tǒng)整和規(guī)劃，以激發(fā)中職學校學生的主體參與意識。

一、班本活動的意蘊

“班本活動”的內涵，目前還存在“仁者見仁，智者見智”的“百家爭鳴”狀態(tài)，沒有一個公認的統(tǒng)一概念。結合有關學者的研究，我們試圖為“班本活動”下一個操作性的概念，把“班本活動”的內涵歸納為：“班本活動”是在班級管理過程中，以班級為研究單位，以促進學生的發(fā)展為根本目標，充分發(fā)揮班級相關要素的教育功能，促使班級教育教學有明確指向，努力實現(xiàn)讓班級中每個學生得到全面發(fā)展目標的班級實踐活動。

二、班本活動的設計原則

一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，是班本活動設計的出發(fā)點。眾所周知，人是教育的對象和主體，教書育人是教師的天職。因此，教師設計班本活動，要以人為本，做到目中有人。如何以人為本？就是在制定班級活動計劃、實現(xiàn)班級活動目標等一系列教育教學活動中，充分考慮學生身心發(fā)展的特點，各種教育教學活動開展，要貼近學生實際，貼近學生生活，教育者要樹立服務意識，樹立學生主體意識，激發(fā)學生能動性。具體來說，要遵循以下三個原則。

1.活動內容：緊密聯(lián)系學生實際。

這一原則要求，設計班本活動時，活動內容要緊密聯(lián)系學生的學習實際和生活實際，最好能夠直接取材于學生的現(xiàn)實生活。這是因為，聯(lián)系學生的實際，取材于學生的現(xiàn)實生活的活動內容，學生能夠看得見，摸得著，做得到。比如，可以在國慶節(jié)舉行愛國歌曲大合唱，人人參與，氣氛熱烈，效果也很好，這是最簡單易行的愛國主義教育活動。這一原則還要求就是注重溝通課內課外內容。比如，針對關于愛情問題，教師與其閃爍其詞，不如大大方方跟學生探討。通過真誠交流，引導中職生樹立正確的戀愛觀。要讓學生認識到，男女同學互有好感是正常的，也是非常寶貴的同學友誼，要充分肯定并鼓勵男女同學正常交往。

2.活動實施：尊重學生的觀點。

班本活動實施是非常具體的，可以看見，可以聽見，可以摸到的。從課程論上看，班本活動課程與宏觀教育政策不同，它屬于微觀層面的課程，因此，班本活動課程實施重在落實細節(jié)。比如，尊重學生理念，在班本活動課程實施中就是要考慮每一個具體的學生，考慮學生的差異，考慮學生的不同需求。要像學科教學中研究學情一樣研究學生。畢竟，促進學生發(fā)展是班本活動的最終目標。學生喜歡怎樣的活動過程，學生喜歡什么樣的活動方法，教師要聽取學生的意見，如召開班委會等。比如我班計劃組織一次春游活動，原來準備組織學生前往吉鴻昌將軍紀念館，因為我們認為這是一個很有意義的教育活動，學生也一定會喜歡。但是，組織討論會后，我們取消了這個方案。為什么呢？因為不少學生反映已經去過了。最后，經過大家商議改往大程書院。

3.活動評價：堅持以肯定學生為主。

堅持以肯定學生為主是班本活動的主要原則。我國古代教育家顏之推的在其《顏氏家訓》中指出：“數(shù)子十過，不如贊子一長?！本褪菙?shù)落孩子十條過錯，沒有贊揚孩子一個長處更能夠促進孩子成長。著啟示我們，班本活動評價要堅持肯定學生長處為主，要肯定學生的努力和進步，例如，在舉辦各類活動的時候，盡可能細化表彰環(huán)節(jié)，努力凸顯每一個學生的表現(xiàn)：獎項設置要涵蓋絕大多數(shù)人，宣讀表彰名單，不用“等等”來省略學生的名字等。

三、班本活動對中職生的影響

班本活動實施的關鍵是人，影響的也是人。班本活動對中職生的影響可以概括為：

1.班本活動提高了學生的學習興趣。

班本活動開展過程中，學生是活動的組織者與實施者，學生全程都參與其中，這必然有助于學習興趣的改變。班本活動的自主性、靈活性、趣味性、開放性以及創(chuàng)新性的特點更容易吸引學生參與到活動中來，擴大研究的范圍。

2.班本活動培養(yǎng)了學生的交流合作的能力。

在開展班本活動的過程中，學生之間相互交流，相互探討，共同去完成任務。學生在分享的時候，促進了友誼的發(fā)展，增強了他們之間的交流。在活動過程中，學生之間遇到問題的時候會相互交流與探討，各自表達自己的意見，然后再一起分析每個人看法，從而找出最好的解決問題的方法。學生之間的相互交流與探討不僅為每個人提供了一個可以充分表現(xiàn)自己的舞臺，而且也提高學生之間交流合作的能力。

3.班本活動增強了學生情感態(tài)度價值觀。

良好的情感態(tài)度價值觀是促使學生產生學習興趣和積極向上的內驅力，是積極向上、不畏挫折的動力，是學生身心和諧發(fā)展的基礎。由于情感態(tài)度價值觀具有內隱性，不能像知識目標一樣可以量化和反復練習，應如何培養(yǎng)一直是教育界探討的問題。羅杰斯認為，情感態(tài)度價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經驗的體驗結果，而活動是產生這種體驗的主要途徑。因此，班本活動是情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的有效途徑。

總之，以班本活動為抓手，有利于中職學生“培養(yǎng)青少年邁好人生第一步”“扣好人生第一?？圩印?。