讓幼兒園語言教學(xué)回歸自然生活

劉佳雯 丁帥

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育在教育領(lǐng)域中的位置越來越重要，社會(huì)各界都非常重視幼兒教育的發(fā)展。在幼兒教育中，如何讓幼兒園語言教學(xué)回歸自然生活成為幼兒教師思考的一大難題，本文將此進(jìn)行分析并提出有效策略，希望能夠推動(dòng)幼兒園語言教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言教學(xué);自然生活

幼兒的年齡非常小，對(duì)他們來說最天然、最自然的教學(xué)方式和教學(xué)行為才是適合他們的。在我國幼兒教育中如果一昧地采取模式化幼兒教學(xué)，那么往往會(huì)讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有收獲，我們的幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)非常艱難。因此，在幼兒語言教學(xué)中，幼兒教師可以利用一些真實(shí)的、自然的方式來幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、讓教學(xué)語言回歸自然

在幼兒教學(xué)中，教師趣味性的語言可以拉近與幼兒之間的距離，讓教學(xué)變得更加具有活力和有效性。在進(jìn)行一些故事教學(xué)的時(shí)候，教師可以在趣味性語言的基礎(chǔ)上加上豐富多彩的表情、生動(dòng)夸張的動(dòng)作等等，不如用兇狠狠的嗓音來充當(dāng)狼外婆，用怪聲等來表現(xiàn)動(dòng)物世界等等，教師利用這些方式幫助幼兒進(jìn)入故事情境，之后的教學(xué)氛圍會(huì)變得生動(dòng)活潑。反之，如果教師用一些枯燥無味的語言來進(jìn)行故事教學(xué)，那么只會(huì)變得讓幼兒睡覺的“安眠曲”。因此，在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該積極利用幼兒的性格特征，用一些幼兒喜歡的方式來幫助幼兒激發(fā)語言興趣，提高語言能力。

二、讓語言教學(xué)形式回歸自然

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師激發(fā)起學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得積極，教學(xué)效果也會(huì)更有效。但是我們的教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)為了激發(fā)興趣而激發(fā)興趣的教學(xué)活動(dòng)，也就說，教師沒有真正領(lǐng)會(huì)激發(fā)語言興趣的目的，而是把這個(gè)過程延續(xù)下來。

例如在語言《動(dòng)物世界》的教學(xué)中，活動(dòng)一開始，教師就讓學(xué)生們猜有哪些事物出現(xiàn)了，于是幼兒就有了動(dòng)力，于是立即投入猜一猜的活動(dòng)中，整節(jié)課都在進(jìn)行這一教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)忽略了語言教學(xué)的真正意義，該語言教學(xué)活動(dòng)其實(shí)只是一個(gè)引入，但是幼兒教師卻一直在延續(xù)這一活動(dòng)，甚至在活動(dòng)過程中很輕易地將告訴幼兒活動(dòng)的答案等等，沒有給幼兒獨(dú)立思考的時(shí)間。這種教學(xué)方式對(duì)幼兒來說沒有多大的好處，只會(huì)提高幼兒對(duì)娛樂游戲的興趣，并不會(huì)提高幼兒對(duì)語言的興趣。

其實(shí)，在日常的語言教學(xué)中，教師應(yīng)該多把時(shí)間留給幼兒進(jìn)行思考，讓幼兒主動(dòng)去探索，而在此過程中教師可以只充當(dāng)幼兒的引導(dǎo)者，在幼兒遇到困難的時(shí)候給幼兒提供幫助，幫助幼兒更有效的去學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒教師應(yīng)該讓語言教學(xué)的形式回歸自然，讓幼兒主動(dòng)去探索語言的規(guī)律[1]。

三、讓語言教學(xué)用具回歸自然

幼兒教學(xué)教具的使用不僅可以活躍課堂氛圍，還可以豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提高幼兒對(duì)課堂的注意力。但是如果幼兒教師過度使用幼兒教學(xué)工具就可能造成負(fù)面效應(yīng)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如，“學(xué)習(xí)數(shù)字”這一語言教學(xué)過程中，教師制作了一些數(shù)字卡片，這些數(shù)字卡片非常精美，教師讓幼兒進(jìn)行數(shù)和讀，但是幼兒看見教具可能會(huì)愛不釋手，一直在把玩卡片，絲毫對(duì)數(shù)字語言沒有好奇心。因此，在制作和選擇教具時(shí)教師應(yīng)該讓其回歸自然，要考慮其是否符合幼兒的年齡特征[2]。

在語言教學(xué)用具回歸自然后，幼兒可以在語言教學(xué)活動(dòng)中把注意力放在課堂中，這就提高了語言教學(xué)的效率。

四、語言教學(xué)過程回歸自然

在一些活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒教師可能會(huì)把幼兒的歡樂與活躍的氛圍與幼兒的語言興趣混為一談，然后一直利用各種方式來提高幼兒的興奮度。在實(shí)際情況中，由于教師過于關(guān)注教學(xué)氣氛、幼兒的心情，語言教學(xué)的本質(zhì)也就被教師忽略了。在活動(dòng)過程中，教師很有可能因?yàn)樽非笠粋€(gè)歡快的教學(xué)氛圍讓幼兒一直處于一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，而忽略了真正的語言教學(xué)。

在具體的幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)該利用有效的方式適度地幫助幼兒提高興奮度，并在課堂氛圍中把握平衡點(diǎn)，只有教師適度把握教學(xué)過程，讓語言教學(xué)過程回歸自然，幼兒才可以真正地學(xué)到東西。

除此之外，在教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)過程提前告知幼兒，以提高教學(xué)過程的完美程度。但是在有效的語言教學(xué)中，這種方式是不必要的。實(shí)際上，教師應(yīng)該適度把握教學(xué)內(nèi)容，要讓幼兒自然地去體驗(yàn)沒有接觸過的東西，也要幫助幼兒主動(dòng)面對(duì)挑戰(zhàn)。只有這與，語言教學(xué)才能真正發(fā)揮作用[3]。

五、結(jié)語

讓幼兒語言教學(xué)回歸自然生活有利于幼兒的健康成長，可以幫助幼兒提高語言能力和表達(dá)能力，讓幼兒在簡單直接的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)有所得。在實(shí)際情況中，幼兒教師應(yīng)該積極采取措施進(jìn)行自然化的幼兒語言教學(xué)，積極利用自然化資源，適度把握教學(xué)過程和內(nèi)容，努力幫助幼兒提高語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀可可.幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化分析[J].科學(xué)咨詢，2019（10）：98.

[2]馬宇昂.淺談做好幼兒園語言游戲化教學(xué)的策略[J]貴州教育，2019，21（17）：210.

[3]洪文梅，劉淑紅，劉春玲.語言生態(tài)學(xué)視角下的甘南牧區(qū)幼兒園漢語教學(xué)[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2019，24（04）：102-106.