小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力

安紅潔

摘 要：在我國(guó)新課程改革工作已經(jīng)初見(jiàn)成效今天，各級(jí)教師的教學(xué)重點(diǎn)早已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。學(xué)生的成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但卻不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椤暗轮求w美”全面發(fā)展重視的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，所以，如何在實(shí)際的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，就成了現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本文在闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主能力缺失現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的教學(xué)方法進(jìn)行了探究，以期能幫助小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中找到適合學(xué)生的教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng);教學(xué);自主評(píng)價(jià);能力

自主評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種，它能夠讓主體對(duì)自己的思想、行為和表現(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)知程度。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，是學(xué)生正確樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，因此，讓學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)自己的能力和價(jià)值存有一個(gè)清晰的判斷非常重要。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們?cè)跐撘颇倪^(guò)程中養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)的能力。

一、學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力缺失的現(xiàn)狀

一直以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較推崇的都是“填鴨式”教學(xué)，就是只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力培養(yǎng)的重要性。因此，在學(xué)生自主評(píng)價(jià)方面能力的培養(yǎng)卻很難給予足夠的重視。可是，學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的缺失，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)的不足，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)自己的定位產(chǎn)生會(huì)一定的偏差，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，教師就應(yīng)當(dāng)做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，使其養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和反思的好習(xí)慣。其實(shí)，應(yīng)試教育的根本弊端就是忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)能性，進(jìn)而導(dǎo)致了這個(gè)模式下教育出來(lái)的學(xué)生都會(huì)缺乏自主意識(shí)，所以為了改變這樣的教學(xué)模式，就必須從根源處著手。

二、學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力缺失的原因

小學(xué)語(yǔ)文教育中的自主評(píng)價(jià)，是學(xué)生對(duì)階段性學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)定，也是對(duì)自身能力清晰而直觀的判斷。但是造成這種能力缺失原因，卻往往存在很多可能性。一方面可能是在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師只重視知識(shí)的傳授和練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的引導(dǎo)，也可能是教師在引導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)了方向性的失誤;另一方面，則有可能是因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一性造成的;眾所周知，中國(guó)普遍的教學(xué)模式都缺乏優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新能力，所以教師們通常都是按照固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，再加上小學(xué)生對(duì)此存在的認(rèn)知能力不足，所以才會(huì)直接導(dǎo)致了學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的缺失。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力是學(xué)生自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)今社會(huì)，已經(jīng)有越來(lái)越多的人明確了自主評(píng)價(jià)的重要性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力可以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和思想的進(jìn)步;

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，因?yàn)檎覝?zhǔn)自己的位置是走向成功關(guān)鍵;

3.培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力可以提高學(xué)習(xí)效率。自主評(píng)價(jià)除了讓學(xué)生對(duì)自己的能力有正確的認(rèn)知之外，還能在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)避免少走彎路。因?yàn)閷W(xué)生可以在自主評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行有效的把控，這樣做不但能節(jié)約時(shí)間，還能保證學(xué)習(xí)的效果。

四、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力

1.和諧互助——以他人評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的自主評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教育的本質(zhì)其實(shí)就是語(yǔ)言教育。中國(guó)的語(yǔ)言教育，就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。因此讀和寫(xiě)就是教師傳授知識(shí)最直接的方式。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可以用互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)比式的學(xué)習(xí)，這樣做不但能夠增加學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，還能在同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的批評(píng)與肯定。例如在進(jìn)行《牛郎織女》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以依據(jù)課文來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“牛郎為什么會(huì)遇見(jiàn)織女？“”學(xué)生回答“因?yàn)榕焊嬖V他的?！边@時(shí)候教師就可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)“那牛兒為什么告訴牛郎？因?yàn)榕＠尚牡厣屏?。所以，即使我們身處困苦的環(huán)境，也要保持一顆善良勇敢的心?！痹诠适轮姓页鲎鋈说牡览恚虝?huì)學(xué)生為人處世，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下別的同學(xué)，在相互幫助的過(guò)程中讓他人給予自己日常行為的評(píng)價(jià)，最后學(xué)生就可以在他人的評(píng)價(jià)中明確自身的位置，進(jìn)而清晰的做好自主評(píng)價(jià)。在課文中讓學(xué)生通達(dá)一些道理，然后再互評(píng)評(píng)比，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自我反思的過(guò)程，這也是自主評(píng)價(jià)能力給學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，不但在學(xué)習(xí)上能夠有所進(jìn)益，而且在日常的生活中也能夠抓住主動(dòng)，讓自己在他人和自身的評(píng)價(jià)過(guò)程里，完善自身，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.自我總結(jié)——以歸納為中心的自我評(píng)價(jià)。如何讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)的好習(xí)慣？教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)做好合理的規(guī)劃，然后通過(guò)歸納的結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)，這樣就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)深刻而清晰的認(rèn)識(shí)。在對(duì)自己的能力有了直觀的了解之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新制定符合自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才是培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的根本性目的。就比如課文《古人談讀書(shū)》就直觀的告訴了學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的道理，教師可以通過(guò)課文中總結(jié)的一些讀書(shū)的方法和對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)?！肮湃嗽趯W(xué)習(xí)和讀書(shū)的過(guò)程中有如此之多的感悟，那么同學(xué)們是否也應(yīng)該在讀過(guò)一篇文章之后進(jìn)行自我總結(jié)呢？總結(jié)自己是不是真正學(xué)會(huì)了這篇文章的知識(shí)，總結(jié)自身的薄弱點(diǎn)?！苯處熞膭?lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，然后以歸納為中心進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題的方法，進(jìn)而讓他們的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。因?yàn)椋玫姆椒ㄊ浅晒Φ囊话搿?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，是小學(xué)學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)提倡的教學(xué)內(nèi)容之一。因?yàn)樾W(xué)生的思想意識(shí)還未真正形成，在此時(shí)做好學(xué)生自主能力的培養(yǎng)工作，就可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自主評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)因其足夠的重視，因?yàn)榻逃ぷ鞯淖罱K目的不是形式上簡(jiǎn)單的“授人以魚(yú)”，而是在能力上復(fù)雜的“授人以漁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜慶峰，營(yíng)造開(kāi)放式語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力.[J]小學(xué)教育科研論壇，2003（5）：33-34.