新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

王渤

摘 要：新課改顛覆以往的教育理念，要求教師構(gòu)建以學(xué)生為本的教育理念，教師在教育教學(xué)時不僅要傳輸知識內(nèi)容，還要注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)，初中語文兼具工具性與人文性的統(tǒng)一，這就為情感教育創(chuàng)造了有利條件，初中語文教師要以此為契機(jī)，在新課改背景下，全面推進(jìn)情感教育，本文就新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想貫徹素質(zhì)教育的要求，初中語文教師就必須做好“三商”教育工作，“三商”即“智商”、“情商”、“逆商”，而情感教育貫穿于“三商”教育，所以對學(xué)生開展情感教育具有重要意義，初中語文教師要充分的發(fā)揮語文教學(xué)的人文性優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中主動的滲透情感教育內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、中學(xué)生情感教育的重要意義

1.中學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。初中生正處于青春期，該階段學(xué)生的情緒較為波動，容易受到外界環(huán)境的影響，對于客觀事物缺乏正確的認(rèn)識與理解，如果周圍的人和事違背于自己的價值觀，就會產(chǎn)生不滿與焦慮情緒;同時，初中階段的學(xué)習(xí)壓力要明顯高于小學(xué)，學(xué)習(xí)難度也會因此增加，如果學(xué)生不能科學(xué)的適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，就有可能出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生自我懷疑、消極應(yīng)對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，為此初中語文教師就要密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極懈怠的情況，就主動的了解問題，疏導(dǎo)問題，以此來確保學(xué)生情感健康，保持健康的情緒，把重點(diǎn)的精力投入到學(xué)習(xí)上來。

2.人文情懷發(fā)展的社會需求。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人與人之間的溝通變得更加便捷，只需要發(fā)送信息或撥通電話，就可以相互連接，看似便捷的背后，卻隱藏著深層次的危機(jī)，人與人之間的關(guān)系變得更加冷淡，社會的人文情懷正在悄然無聲的發(fā)生變化，為了促進(jìn)社會人文情懷的發(fā)展，讓我們的社會充滿“人情味”，在初中語文教學(xué)時，教師要充分的發(fā)揮語文教學(xué)的人文教育價值，挖掘教材中的情感因素，把情感教育與語文教學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

二、新課改下提升初中語文情感教育的具體措施

1.深入挖掘語文教材中的情感因素。語文教材具有豐富的教育價值，只有我們善于挖掘，就可以從中尋找到情感教育的素材，通過細(xì)心研究教育素材，追求素材內(nèi)的情感因素，進(jìn)而有效的推進(jìn)情感教育工作，讓學(xué)生從中受益。比如在學(xué)習(xí)史鐵生先生的《秋天的懷念》時，教師就可以挖掘兩個關(guān)鍵點(diǎn)，分別是“我”與“母親”，通過“我”的自暴自棄，和“母親”想盡方式讓“我”開心進(jìn)行對比，來突出母愛的偉大，讓學(xué)生在閱讀時與作者產(chǎn)生共鳴的效果，進(jìn)而更加深刻的理解母愛，感受母愛的無私與偉大，接著教師就可以將教材內(nèi)容延伸，圍繞母愛，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體會，說出在日常生活中與母愛有關(guān)的故事。受到教材的情感引導(dǎo)，學(xué)生自然會積極主動的說出母親對自己的關(guān)愛，教師一邊鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，一邊指引學(xué)生思想，讓學(xué)生從自己的發(fā)言中感受到濃厚的母愛，從感受到的母愛出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生形成“感恩”意識，不斷的放大教材中的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)預(yù)期的情感教育目標(biāo)。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)策略，豐富情感教育實踐路徑。語文教材以文字為主要表達(dá)方式，盡管初中生的抽象思維能力已經(jīng)開始發(fā)展，可是仍未成熟，如果在語文教學(xué)中采用大量的文字與語言表述，就會增加學(xué)生的認(rèn)知成本，降低學(xué)習(xí)效率，為此就可以借助信息技術(shù)，讓抽象的文字變得有“溫度”，給學(xué)生呈現(xiàn)出具體的畫面或視頻，變“抽象”為“形象”，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《最后一課》時，在課堂教學(xué)之前，教師就可以給學(xué)生播放普法戰(zhàn)爭的視頻影像資料，讓學(xué)生了解普法戰(zhàn)爭的背景，知道“最后一課”的原因所在;在課堂教學(xué)時，教師就可以結(jié)合文字內(nèi)容，把課前準(zhǔn)備的圖片素材呈現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)出韓麥爾先生講課時的復(fù)雜表情與動作，讓學(xué)生感受到韓麥爾先生的愛國主義情懷;最后挑出文章的核心語句：“法語是世界上最美的語言”，要求學(xué)生結(jié)合文章，理解句子的深刻內(nèi)涵。通過信息化的教學(xué)策略，不僅可以讓知識內(nèi)容具體化，還可以增強(qiáng)學(xué)生對文章中心思想的理解，從中學(xué)習(xí)到愛國主義情感，愛國情感油然而生。

3.在作文教學(xué)中滲透情感教育。為了對學(xué)生開展有效的情感教育，讓學(xué)生主動表達(dá)自己的情感，教師就可以在寫作教學(xué)做文章。具體來看，教師規(guī)定寫作主題，確定學(xué)生的寫作方向，并要求學(xué)生在寫作時融入個人的真情實感，強(qiáng)調(diào)文章的真實性。比如在學(xué)習(xí)《背影》之后，教師就可以設(shè)置命題作文，要求學(xué)生以父愛為主題，寫一篇與自己相關(guān)的文章，強(qiáng)調(diào)文章的故事內(nèi)容必須真實。通過學(xué)習(xí)《背影》，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了朱自清先生運(yùn)用白描技巧傳遞情感的寫作方法，還深受文章震撼，在字里行間感受到何為“父愛如山”，在文章情感的推動下，學(xué)生自然會聯(lián)想到父親與自己在生活中發(fā)生的點(diǎn)滴故事，然后將故事內(nèi)容按照一定的順序記錄下來，通過描寫故事，表達(dá)真情實感。

4.鼓勵學(xué)生閱讀，在閱讀中接受情感洗禮。初中生已經(jīng)具備基本的閱讀能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中接受情感洗禮，在閱讀中不斷的豐富自己的情感，提升自己的認(rèn)知水平。比如要培養(yǎng)學(xué)生形成堅強(qiáng)的意志，就可以給學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成》的，學(xué)生在閱讀圖書的過程中，就可以潛移默化的受到主人公保爾·柯察金的影響，對于形成堅強(qiáng)的意志，起到有效的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

情感教育是新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，初中語文教師要充分的重視情感教育，自覺的把情感教育融入到語文課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，得到豐富的情感教育。為此，初中語文教師要構(gòu)建以生為本的教育理念，積極的研究教學(xué)策略，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝天斌.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：127-128.