淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增效減負(fù)原則的應(yīng)用

林麗愛(ài)

摘 要：增效減負(fù)是新課改的要求之一，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量，減去傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生進(jìn)行的枯燥重復(fù)且對(duì)自身無(wú)意義的課堂內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了切實(shí)落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的增效減負(fù)原則，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)規(guī)劃課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);注重學(xué)科融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增效減負(fù)原則的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;增效減負(fù);原則;策略

增效減負(fù)重在減輕過(guò)重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量，減去傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生進(jìn)行的枯燥重復(fù)且對(duì)自身無(wú)意義的課堂內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。它立足學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。

只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終獲得學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增效減負(fù)原則應(yīng)用的價(jià)值。

一、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)要有吸引力，枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身來(lái)講就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，會(huì)加大學(xué)生的心理壓力。在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍的感染下，由被動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要深入思考、研究能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)感悟。[1]

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師為了吸引學(xué)生的注意力，可以從教學(xué)目標(biāo)的指示出發(fā)，以各地方名勝古跡知識(shí)競(jìng)賽為內(nèi)容，采用學(xué)生所喜愛(ài)的搶答模式，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

然后，為了豐富學(xué)生的知識(shí)體系，教師可以在知識(shí)競(jìng)賽結(jié)束后，布置分組討論自己所喜愛(ài)的景點(diǎn)，并在下節(jié)課上利用多種展現(xiàn)形式進(jìn)行講演的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生都能參與、討論、交流，最后展示自己。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也得到了增強(qiáng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)也放松了身心。

二、科學(xué)規(guī)劃課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的多重教學(xué)任務(wù)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一味地抄寫和機(jī)械式的背誦往往占據(jù)著教育的主流，沒(méi)有體現(xiàn)以人為本的教育理念。因此，教師必須優(yōu)化語(yǔ)文課后作業(yè)的布置，避免“不管”、“硬塞”和“填鴨”式的教學(xué)，使語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)具有趣味性、多樣性、靈活性和創(chuàng)新性，讓小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)真正成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的一座橋梁，成為減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《珍珠泉》時(shí)，對(duì)于這一課的字詞教學(xué)，教師可以讓學(xué)生自己去歸納、總結(jié)。在教師講解完生詞后，學(xué)生要自主設(shè)計(jì)、制作一張生字畫報(bào)，內(nèi)容要求包括生字的識(shí)記方法、構(gòu)圖精美的圖案以及設(shè)計(jì)合理的排版等等，然后再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀的畫報(bào)有機(jī)會(huì)張貼到班級(jí)的榮譽(yù)墻上。學(xué)生豐富且具有創(chuàng)造力的想法令原本一個(gè)個(gè)陌生的字詞瞬時(shí)變得鮮活，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。

這種將課后作業(yè)科學(xué)合理規(guī)劃、完全充分展示的方法，既能減輕原先學(xué)生無(wú)意義的抄寫和背誦所帶來(lái)的心理壓迫，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加順利，教學(xué)效果也能保持得更加持久。

三、注重學(xué)科融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

各科雖然有著明顯的學(xué)科界限，但是教學(xué)理念都是“殊途同歸”的，并且有時(shí)各科還有著可以融合的知識(shí)點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)科融合改變教學(xué)方式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。需要注意的是，教師在這一過(guò)程中務(wù)必要做好課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)引導(dǎo)，在把握課堂節(jié)奏的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好辦法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《玩具與游戲》時(shí)，教學(xué)任務(wù)中要求舉辦一次班級(jí)玩具展覽會(huì)，這可以聯(lián)系到同時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)科里“好玩的數(shù)學(xué)”中的要求：開展班級(jí)舊物市場(chǎng)活動(dòng)。教師可以將兩個(gè)活動(dòng)糅合起來(lái)，舉辦一次班級(jí)玩具交換活動(dòng)。學(xué)生拿出一件自己的玩具，并給自己的“商品”起個(gè)名字，填上價(jià)格。在活動(dòng)開始后，學(xué)生拿出自己的玩具進(jìn)行介紹，與其他人的玩具進(jìn)行交換，結(jié)束“以物易物”的活動(dòng)后，教師還要組織學(xué)生回答有關(guān)玩具價(jià)格方面的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在這一過(guò)程中，兩個(gè)學(xué)科很好地融合在一起，既實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)里要求的展覽實(shí)踐任務(wù)，又完成了數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘除法及有關(guān)人民幣知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，遵守了減負(fù)增效的教學(xué)原則。[2]

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)增效減負(fù)原則的應(yīng)用取得了突破性的進(jìn)展，逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛遵守的教學(xué)原則。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要從豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)規(guī)劃課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);注重學(xué)科融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面出發(fā)，恪守增效減負(fù)的教學(xué)原則，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)、穩(wěn)健的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫悅.淺談小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)增效[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015， （5）：11-12.

[2]龔竹芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的有效策略[J].新課程，2017， （10）：50-50.