情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的運(yùn)用

黃中佳

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中占有重要地位，具有綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。在素質(zhì)教育不斷開(kāi)展的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高受到更多教育者的重視，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)也成為了輔助語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮好情感教育的積極作用，在教學(xué)中貫穿情感教育思想，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：情感教育;課堂教學(xué);策略

情感教育也就是要在課堂教學(xué)活動(dòng)中讓教學(xué)活動(dòng)變得更加激情四射，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段進(jìn)行情感教育是一項(xiàng)基本的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升邁出重要一步。與此同時(shí)，情感教育也是小學(xué)教育中的一個(gè)重要改革，在小學(xué)教學(xué)中借助學(xué)生對(duì)新事物的好奇心可以更有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生更加投入地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。[1]

本文從教材情感的挖掘、情感教育的升華、教學(xué)手段的更新以及教學(xué)藝術(shù)的把握多個(gè)方面論述了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展。

一、深入研究教材內(nèi)容，挖掘教材中的情感知識(shí)

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)過(guò)多次修訂含有很多文筆優(yōu)美、形神具備的作品，而且其中也蘊(yùn)含很多的情感教育因素和人生哲理，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育有了良好的基礎(chǔ)。

在一些教材課文中，很多句子和段落都被賦予了強(qiáng)烈的情感，教師要在教學(xué)活動(dòng)中找到科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩和體會(huì)其中的情感要素，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師在進(jìn)行課堂講解之前，要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，做好備課工作，從教材中挖掘作者的情感，通過(guò)精彩的課堂講解把作者的思想傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握整篇文章的內(nèi)涵。

只有這樣，教師才能在多次備課學(xué)習(xí)中不斷提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析文學(xué)作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析課文中的人物形象和處事道理。推動(dòng)學(xué)生在課堂上掌握好教材內(nèi)容，獲得情感方面的熏陶，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力和做事能力的提高。

二、不斷完善教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受情感教育的興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生各方面的發(fā)展都不夠成熟，需要教師的正確引導(dǎo)和推動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，采用符合學(xué)生接受能力的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在課堂中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更加積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，為了滿足這一年齡階段學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，教師還要借助一些先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體的動(dòng)畫、視頻功能來(lái)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課堂教學(xué)效率的提高起到重要的推動(dòng)作用。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版《富饒的西沙群島》時(shí)，教師為了讓西沙群島優(yōu)美的景色可以更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以在課堂上運(yùn)用好多媒體技術(shù)的功能，通過(guò)一些配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè)的配合中自由發(fā)揮想象力，在腦海中描繪一副美麗的沙灘圖。

這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，由此產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓課堂充滿更多的生機(jī)和活力，推動(dòng)課堂效率上升到更高的層次。

三、教師要不斷完善自身情感素質(zhì)，豐富教學(xué)藝術(shù)

情感教育的提出對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的教學(xué)挑戰(zhàn)，要求教師要具有更專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，擁有廣闊的知識(shí)面和博愛(ài)的心，熱愛(ài)自身從事的工作，在講課的過(guò)程中充滿活力和熱情。只有教師自身具有更高尚的情感，才能在日常的教學(xué)活動(dòng)中用自己的力量去感染學(xué)生，讓學(xué)生也對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限的追求，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。除此以外，教學(xué)藝術(shù)也是教師要終身學(xué)習(xí)的一個(gè)話題，只有把握好教學(xué)的方式方法，才能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)可教師的講解，用自己的真實(shí)情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，樂(lè)于接受課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版《為中華之崛起而讀書》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠從這節(jié)課程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生志向，教師就要把握好教學(xué)的藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的熏陶。[2]

在日常的工作和生活中，教師也應(yīng)該具有堅(jiān)定的人生目標(biāo)，要努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中更加兢兢業(yè)業(yè)，讓自己的專業(yè)技能不斷提高，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)幫助。通過(guò)對(duì)自身的塑造，學(xué)生就能夠受到潛移默化的影響，在學(xué)習(xí)中更加刻苦努力，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要從教材出發(fā)，挖掘教材中潛在的情感教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從教材課文的學(xué)習(xí)中豐富自己的情感認(rèn)知。同時(shí)，教師也要采取科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，找到正確的學(xué)習(xí)方法，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]王江英.漫談小學(xué)語(yǔ)文情感教育[J].學(xué)周刊，2013 （29）：52.