試探小學(xué)語文教學(xué)中的看圖寫話教學(xué)

何金霞

摘 要：看圖寫話是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視看圖寫話教學(xué)，嘗試運用各類多彩圖片，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在興趣吸引下循序漸進(jìn)的自主探索，得到能力的發(fā)展。在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時，教師應(yīng)選擇適當(dāng)圖片，注重循序漸進(jìn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生融入生活情景，使學(xué)生在各方學(xué)習(xí)過程中完成提高，而這樣的教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在寫作舞臺上盡情展示自我。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;策略分析

適當(dāng)?shù)目磮D寫話教學(xué)能激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞臺上盡情展示自我。同時，這也是一種更為細(xì)膩，更能幫助學(xué)生提高寫作能力的教學(xué)模式，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，看圖寫話教學(xué)從低年級階段就開始，它伴隨著小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。可以說，看圖寫話教學(xué)的效果就直接關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。

為此，教師應(yīng)重視看圖寫話教學(xué)，嘗試運用各類多彩圖片，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在興趣吸引下循序漸進(jìn)的自主探索，得到能力的發(fā)展。

小學(xué)階段的語文教師也應(yīng)了解自我責(zé)任，注重課堂改革，采用更為科學(xué)有效的方式展開教學(xué)，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)得知識。

一、選取適當(dāng)圖片

為確保語文課堂上的寫話教學(xué)更具效率，首先，教師也應(yīng)注重圖片選擇，在班級內(nèi)，教師可展開適當(dāng)調(diào)查，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)興趣愛好，挑選學(xué)生最感興趣的圖片[1]。

例如，教師就可以挑選一些卡通圖片或?qū)W生喜歡的運動項目進(jìn)行展示，在這樣的圖片列舉之后，學(xué)生的興趣也一下子被吸引過來了，過后，教師再選擇圖片，注重正能量傳播，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。必要時教師還可將近期的國內(nèi)外新聞大事件與課堂進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上了解國外大事。在這一教學(xué)過程完成之后，教師還應(yīng)對每次看圖寫話教學(xué)作出分類，選擇不同形象，向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生更為積極主動的探究圖片人物，并結(jié)合自我想象了解相應(yīng)情節(jié)。從這樣一種學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，教師能幫助學(xué)生了解問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的迷茫無知，加深學(xué)生理解。

另外，教師還應(yīng)了解學(xué)生的具體理解能力，對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，此時他們還不能夠理解較為復(fù)雜的內(nèi)容，為此，教師也可選擇一些更具趣味的圖片進(jìn)行客觀描述，讓學(xué)生搞懂知識。

二、注重循序漸進(jìn)教學(xué)

循序漸進(jìn)教學(xué)是教師開展寫話教學(xué)的重要保障，它能夠讓學(xué)生在課堂上有所提升。針對小學(xué)低年級階段學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)特點，教師可要求學(xué)生觀察具體的單畫幅圖片，使學(xué)生了解整幅圖片的相關(guān)細(xì)節(jié)，教師再要求學(xué)生回答出圖片上的相應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，而對于中年級階段的學(xué)生，教師則可向?qū)W生展示不同的圖片，要求學(xué)生將此不同圖片聯(lián)系到一起，匯編成一個完整的小故事[2]。在對高年級學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)時，教師可選擇一些與社會實際相聯(lián)系的圖片，讓學(xué)生以生活出發(fā)，循序漸進(jìn)地敘述圖片內(nèi)容，并展開社會現(xiàn)實聯(lián)系想象，完成寫作，在這樣的分層教學(xué)過程中，各年齡階段的學(xué)生都得到了成長，而這樣的循序漸進(jìn)教學(xué)策略也明顯比之前的“一刀切”教學(xué)模式更加有效。

例如，在進(jìn)行寫話教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生熟知的《拔苗助長》，《龜兔賽跑》等故事帶入課堂，通過各類圖片展示，讓學(xué)生對這些故事進(jìn)行改編，匯報。通過此種做法，教師就可以由難到易地展開看圖寫話教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解知識，從而有針對性地提高學(xué)生看圖寫話能力，此外，教師還應(yīng)依據(jù)課本，適當(dāng)展開寫話教學(xué)，研究課文內(nèi)部的圖畫特點，讓學(xué)生描述單張圖畫，使學(xué)生的總體思維能力得到提高。

三、注重生活情景融入

語文是一門源于生活的學(xué)科，在日常教學(xué)過程中，教師可有意識的融入一些更具趣味的生活情景，幫助學(xué)生了解知識，讓學(xué)生感知語文內(nèi)容與生活的有效聯(lián)系，加強學(xué)生自我知識技能掌握。這時，在課堂開始之前，教師也要認(rèn)真整合教材，了解每課主題，選取一些與生活緊密聯(lián)系的圖片，這些圖片可以包含日常生活中學(xué)生十分熟悉的元素，過后，教師再進(jìn)行情景串聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)具體情景完成看圖寫話。

例如，在課堂開始過程中，教師就可以《校園》主題來展開看圖寫話教學(xué)，向?qū)W生展示幾幅日常生活中教師與學(xué)生和諧相處的情景，讓學(xué)生指出這些情景中每個人的做法是否得當(dāng)，并結(jié)合自我體會寫出一篇小作文。在這樣極具意義的課堂展開過程中，每位學(xué)生都能夠主動參與，并將課堂知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系。

這樣，學(xué)生的寫作內(nèi)容也不會僅僅局限于圖片之中了，他們會聯(lián)系自我生活，由點到面，讓整體寫作內(nèi)容更為豐富。在教學(xué)過程中，合理的融入生活元素，將生活與圖片融合在一起能讓學(xué)生獲取更多寫作素材，幫助學(xué)生了解知識，使學(xué)生的整體能力得到提高，同時，這也會為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠基，讓學(xué)生掌握更多相應(yīng)寫作知識。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中，教師要注重自我改革，采取更為科學(xué)，更為有效的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識，完成提高。同時，教師更要聯(lián)系生活進(jìn)行展開，將語文學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，傳授相應(yīng)知識，提升學(xué)生看圖寫話能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)訓(xùn)練過程中提高自我素養(yǎng)，為后期整體學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀麗. 小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策[J]. 新課程（上）， 2015（10）：160-160.

[2]趙曉波. 小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策探析[J]. 中華少年， 2018（8）.