小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探略

冷桃云

摘 要：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的提升，通過日常的閱讀，獲得更多的知識，豐富自身的知識面，提高對各方面知識的認(rèn)知水平。因此筆者在本文中，對培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的意義進(jìn)行了全面的分析，結(jié)合我國小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的針對性策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文閱讀;習(xí)慣培養(yǎng);探略

對小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是所有課程學(xué)習(xí)的根本，因此在進(jìn)行日常小學(xué)語文教學(xué)的時候，不但需要提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，還要逐步配藥學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的提升，通過日常的閱讀，獲得更多的知識，豐富自身的知識面，提高對各方面知識的認(rèn)知水平。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的意義分析

對于每個小學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣都是學(xué)習(xí)各種知識的基礎(chǔ)。因此作為小學(xué)語文教師，需要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。小學(xué)生自身的年齡比較小，因此天性活潑好動，進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)較為困難。但是一旦小學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，就可以實(shí)現(xiàn)閱讀中知識的逐步學(xué)習(xí)，認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)水平的提升。對于任何書籍來說，其中都包含有各種各樣的知識，如果學(xué)生可以有良好的閱讀習(xí)慣，在不斷的閱讀中，必然可以實(shí)現(xiàn)各種知識的逐步學(xué)習(xí)。小學(xué)生自身的年齡本來就比較小，知識基礎(chǔ)架構(gòu)并不完整，通過不斷的閱讀，可以更好的學(xué)習(xí)到多方面的知識和內(nèi)容，保障學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自身知識的不斷豐富，逐步建立完整的人生觀和價值觀。因此對小學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具有較為重要的作用和意義。

二、小學(xué)語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.巧用學(xué)習(xí)遷移理論，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的引導(dǎo)。

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的引導(dǎo)，首先需要合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論。學(xué)習(xí)不同知識的時候，知識和知識之間存在一定的關(guān)系，因此通過遷移理論的應(yīng)用，可以利用教師自身的行為，帶動學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)生自身的年齡比較小，對于教師的各種行為都會產(chǎn)生興趣進(jìn)行模仿，教師合理的利用學(xué)習(xí)遷移理論，將個人的良好習(xí)慣逐步展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，可以逐步帶動學(xué)生進(jìn)行閱讀。作為小學(xué)語文教師，需要注重日常的言行，對每個學(xué)生的日常發(fā)展都要給予充分的重視，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等相處，提高學(xué)生對教師正確行為的認(rèn)同。另外教師還需要潛移默化的實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的傳播，讓學(xué)生通過老師的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自身的良好閱讀習(xí)慣。結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的推薦一些合理的書籍，讓學(xué)生在閱讀中獲得樂趣，逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.從日常語文閱讀教學(xué)入手，教會學(xué)生掌握一些有效的閱讀方法。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要有相應(yīng)的閱讀技巧。對小學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要首先將各種閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過各種閱讀技巧的應(yīng)用，逐步感受到閱讀的樂趣。

一般來說，在進(jìn)行圖文閱讀的識貨，需要發(fā)揮出學(xué)生的想象力，將閱讀中的插圖，作為學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀后，可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的情景再現(xiàn)，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知。另外還可以采用閱讀標(biāo)記的方式，對于所閱讀內(nèi)容的精髓內(nèi)容，進(jìn)行標(biāo)記和誦讀，還可以讓學(xué)生將自己喜歡的詞句標(biāo)出來，進(jìn)行課堂上的分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性的提升。

3.設(shè)置課外閱讀鑒賞課程，實(shí)現(xiàn)閱讀范圍的有效延伸。

在進(jìn)行日常課文閱讀的同時，還需要將各種課外讀物進(jìn)行逐步的推薦，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生視野的不斷拓展。閱讀行為是一種習(xí)慣，教師和家長不可能全天都對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，因此必須要逐步提升學(xué)生自我閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對各種書籍閱讀動力的提升。教師需要結(jié)合小學(xué)生的具體情況，進(jìn)行逐步的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中，感受到知識的魅力，逐步實(shí)現(xiàn)自我閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如果學(xué)生對于所閱讀的內(nèi)容興趣不高，教師可以對閱讀內(nèi)容中的一些經(jīng)典劇情和人物進(jìn)行初期的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步進(jìn)行書籍的閱讀，將這些經(jīng)典的內(nèi)容和人物帶入其中，實(shí)現(xiàn)所閱讀書籍內(nèi)容的綜合性認(rèn)知。課外閱讀鑒賞課程，是課堂閱讀的合理延伸，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有十分重要的作用和意義。

三、結(jié)束語

小學(xué)生由于年齡比較小，因此自身的天性較為活潑，進(jìn)行小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要較長的時間。作為小學(xué)語文教師，對于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能夠操之過急，需要從多個層面入手，逐步采用針對性的方法，實(shí)現(xiàn)由淺至深的習(xí)慣培養(yǎng)，充分利用各種閱讀培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)。對于日常的語文閱讀內(nèi)容，要進(jìn)行全面的講解和引導(dǎo)。對于學(xué)生的課外讀物，需要做好合理的布置，確保學(xué)生逐步開展閱讀，減少閱讀中的問題的出現(xiàn)，更好的保障學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，逐步提高學(xué)生的閱讀動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

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