淺談自然資源在幼兒園美術教學活動中的運用

申祎 滕洋

摘 要：幼兒園美術教學活動旨在鍛煉幼兒手、眼、腦并用的能力，發(fā)散幼兒的想象能力，提高幼兒的創(chuàng)作能力。幼兒園美術教學活動是幼兒感知自然、了解世界的重要途徑。在幼兒園美術教學活動中靈活應用自然資源可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣、增強幼兒的創(chuàng)作能力，是幼兒美術教育中的重要教學思路。

關鍵詞：自然資源;幼兒園;美術教學;運用

其實，將自然資源應用于幼兒園美術教學活動的教育思想很早之前就已經(jīng)被提出，就像陶行知先生說過的那樣：“大自然本身就是活教材，它可以讓幼兒們獲得深刻的感受和真實的體驗”[1]。

對于幼兒來說，美術活動是他們較為感興趣的教育活動，教師應該將幼兒的活動環(huán)境投放于大自然，并以此為基礎開展更為豐富、有趣的美術教學活動，從而最大程度地鍛煉幼兒手腦并用的能力，最大限度地為幼兒美術教學創(chuàng)設良好的教育氛圍。

一、貼近自然，提高幼兒審美情趣

想要將自然資源運用于幼兒美術教育活動，最為直接的方式就是讓幼兒親自體驗自然環(huán)境。有心理學研究表明，讓幼兒通過間接材料感知事物的方式遠遠不如用直接接觸的方式有效。

對于幼兒而言，自然和生活中有各種各樣的未知事物，他們對此充滿想象和聯(lián)想。幼兒教育工作者便要利用幼兒的探索欲為幼兒創(chuàng)設可以貼近自然、感受生活的環(huán)境。

讓幼兒在美術教育活動中走出幼兒園，親手、親眼接觸現(xiàn)實社會和自然環(huán)境還可以提高幼兒的審美情趣。不管是車水馬龍還是自然風光，都是幼兒美術教育的良好素材。

例如，在春暖花開之際，教師可以帶著孩子們走向大自然，讓幼兒親眼看到冰雪消融、春燕銜泥、花草萌芽的景象，即使是路邊一簇不起眼的野花在孩子們眼里也是生機勃勃的色彩。春天的線條和顏色給幼兒以最直接的視覺沖擊，平時美術教學中簡單的色彩也變得與眾不同起來：春天不一定是紅色的小花、綠色的小草，它還可能是帶著花香的春風、剛剛發(fā)芽的春筍，甚至可以是街道上脫下棉服的行人。教師先引導幼兒進行細致的觀察和感受，然后啟發(fā)幼兒進行積極地表現(xiàn)，從而幫助幼兒積累起大量地真實情感和感性經(jīng)驗[2]。

二、營造環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

在幼兒美術教學活動中適當營造環(huán)境，可以讓幼兒身臨其境般地感知自然資源，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。幼兒美術教學活動要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，其中第一步便是激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

教師應該為幼兒創(chuàng)設和提供盡情發(fā)揮想象力的空間，讓幼兒擁有展示自己的舞臺。幼兒本身便是“自然之子”，他們對于自然地感知是成人所不能及的，所以幼兒可以通過各種各樣的自然資源更好地認識世界和感知世界。

為此，幼兒美術教育活動就應該為幼兒提供接觸自然和感知自然的機會，通過運用自然資源，為幼兒創(chuàng)設一個自然環(huán)境中的美術教育課堂，從而讓孩子們能夠在更加廣闊和開放的空間進行體驗、感知、表達的過程。同時，為幼兒營造一個自然開放的美術教育環(huán)境，還可以吸引孩子們投入其中，這樣的課堂環(huán)境會讓孩子們以更加輕松和愉悅的心情進行美術教育活動，更有利于幼兒在這個過程中進行觀察和想象，并以自己的觀察和感受到的事物為基礎進行描繪。

比如清澈的溪水、嬉戲的蝴蝶、唱歌的小鳥、各種形態(tài)的小房子等等，這些都是幼兒最直接和真實的表達。教師還可以組織“樹枝蘸畫”的小游戲，讓孩子們每個人挑揀一個小樹枝，用小樹枝蘸顏料然后印在白紙上，印出來的圖案是什么幼兒要根據(jù)自己的聯(lián)想和想象表達出來，然后以此為基礎讓幼兒完成屬于各自的那幅畫作。有的孩子覺得自己的“蘸畫”是小梅花，有的則認為是小燕子，還有的孩子覺得這是一支沖天而上的火箭的雛形。通過創(chuàng)設自然環(huán)境，可以讓孩子們主動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、感受生活，增強幼兒創(chuàng)作能力

生活資源時自然資源中的一部分，與大自然中的事物所不同的是，生活中的事物更容易幫助幼兒進行動手能力的鍛煉[3]。讓幼兒們感受生活最直接的方式就是感受貼近生活的素材，比如教師可以將生活中常見的蔬菜瓜果有選擇性地投放于美術教育活動中，讓幼兒們進行了解和辨認。

教師可以將葉子、黃瓜、石頭、貝殼、蘋果等自然材料與廢舊紙殼、廢棄電池、紙團、線球等非自然材料進行混合，讓幼兒們通過對比加深對于自然材料和生活資源的印象。

同時，教師還可以以此開設各類豐富有趣的美術活動，讓幼兒們自己動手操作這些材料，如何結(jié)合和搭配形成新的事物。這個過程充分鍛煉了幼兒動手動腦和手腦并用的能力，值得教育工作者不斷深入研究。

四、結(jié)束語

幼兒美術教育活動是一項針對幼兒創(chuàng)造能力的教育，這類教育應該源于自然、源于生活，將自然資源作為進行美術教育活動的基本素材，不斷激發(fā)幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作水平，從而為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]羅蓉.試論主題教學與幼兒園創(chuàng)意美術活動設計[J].現(xiàn)代交際，2019（16）：191-192.

[2]張雨晴.新理念下幼兒創(chuàng)意美術教學開展思路分析[J].才智，2019（24）：112.

[3]杜蒨.幼兒園美術教學游戲化設計的策略——以游戲主題和活動形式為例[J].課程教育研究，2019（27）：211-212.