音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中即興伴奏能力培養(yǎng)研究

江若曼

（福州大學(xué)至誠學(xué)院人文藝術(shù)系，福建 福州 350000）

即興伴奏主要指演奏者在沒有曲譜和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的彈奏技巧和樂理知識，即興地彈奏出樂曲或伴奏的過程。因此即興伴奏是“實(shí)踐+理論”的專業(yè)技能，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)和彈唱演奏、即興配彈的素質(zhì)能力。然而現(xiàn)階段，基于鋼琴教學(xué)的即興伴奏教學(xué)卻存在著諸多的問題和弊端，難以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致即興伴奏能力的培養(yǎng)效果低下，難以有效地幫助教師挖掘?qū)W生潛質(zhì)、提高學(xué)生能力。

一、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要價(jià)值

1、幫助學(xué)生鞏固并內(nèi)化基礎(chǔ)的鋼琴技能

鋼琴伴奏擁有較強(qiáng)的即時(shí)性、藝術(shù)性和動態(tài)性，能夠賦予鋼琴藝術(shù)別樣的藝術(shù)內(nèi)涵。而即興伴奏能力為什么被視作音樂專業(yè)學(xué)生所必須掌握的鋼琴技能，在于鋼琴藝術(shù)廣泛的應(yīng)用性和實(shí)踐性，無論是演奏活動還是創(chuàng)造活動，學(xué)生都需要在鋼琴即興伴奏的層面上有一定的造詣。創(chuàng)新、模仿、學(xué)習(xí)，通過視唱練耳練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ηV、篇章形成獨(dú)特的見解，能夠在不斷的鉆研和練習(xí)中得到穩(wěn)步提升。然而要想真正提升自身的即興伴奏能力，則需要學(xué)生掌握較為豐富的樂理知識、鋼琴彈奏技能及音樂審美素養(yǎng)。如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)，即興伴奏能力培養(yǎng)將無從談起。而在這個過程中，學(xué)生會在潛移默化中鞏固并內(nèi)化已習(xí)得的鋼琴知識和技能，使原有的鋼琴理念呈現(xiàn)在腦海中，進(jìn)而挖掘出自己的鋼琴潛質(zhì)，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

2、促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)

在音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，即興伴奏屬于綜合性的、全局性的、動態(tài)性的教學(xué)內(nèi)容，和其他學(xué)科聯(lián)系緊密，能夠有效地展示并呈現(xiàn)出其他學(xué)科的知識內(nèi)容、演奏技巧。而通過即興伴奏能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地感受其他學(xué)科的特征和特點(diǎn)，使學(xué)生融通各類音樂知識，進(jìn)而在梳理知識的過程中，探索到鋼琴教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。此外，鋼琴伴奏所涉及的樂音體系包括音級、音列、半音、全音、音變音級、升級音、標(biāo)準(zhǔn)音、十二平均音等內(nèi)容。而在學(xué)科層面上，鋼琴即興伴奏所涉及的學(xué)科有聲樂演唱、視唱練耳、鋼琴演奏、曲式、作曲等學(xué)科，所以鋼琴即興伴奏又是所有理論知識的實(shí)踐過程，是其他學(xué)科與鋼琴教學(xué)相結(jié)合的媒介和樞紐。提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科、其他知識的理解和認(rèn)識。

3、能夠幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)能力

培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，能夠鍛煉音樂專業(yè)學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，提高應(yīng)變能力，考核學(xué)生的表演技巧和樂理知識，使學(xué)生在傾聽樂曲后，便能及時(shí)地明確曲調(diào)中的音階變化、清楚不同音符之間的聯(lián)系和銜接，進(jìn)而提升左右手的配合效果。而在鋼琴教學(xué)層面，即興伴奏可以有效地鞏固學(xué)生的和弦知識和鋼琴技巧，使學(xué)生在能力培養(yǎng)和課程教學(xué)過程中，逐漸明確自身的不足，進(jìn)而結(jié)合專業(yè)教學(xué)情態(tài)，開展針對性的學(xué)習(xí)活動。鋼琴藝術(shù)是較為古老而經(jīng)典的藝術(shù)門類，是綜合多種藝術(shù)形式的藝術(shù)類別，同時(shí)也是音樂專業(yè)的重要組成部分。即興伴奏能力的培養(yǎng)，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，感受音樂魅力，提升專業(yè)技藝，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，將知識內(nèi)化于心、外化于形，真正地推動了自身的全面成長和發(fā)展。

二、即興伴奏能力培養(yǎng)所存在的問題

1、課程設(shè)置缺乏合理性

根據(jù)相關(guān)實(shí)證研究能夠發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前的鋼琴課程設(shè)置普遍存在散點(diǎn)式的傾向，不同課程間的關(guān)聯(lián)性、銜接性較小，相互脫節(jié)，結(jié)構(gòu)松散，難以形成較為系統(tǒng)的能力培養(yǎng)體系。學(xué)生在多年的教學(xué)活動和樂理學(xué)習(xí)的過程中，存在各自為政的問題，無法與教師或其他學(xué)生形成良好的融合交流格局。在這樣的課程體系下，即興伴奏課程會嚴(yán)重缺乏豐富的理論積淀，無法幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國很多音樂專業(yè)在鋼琴教學(xué)的過程中，生搬硬套、因循守舊，模仿其他課程或?qū)I(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致即興演奏教學(xué)存在著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。即大一階段傳授理論知識和樂理知識，而在大三或大四階段才正式開設(shè)即興演奏教學(xué)課程，因?yàn)檎n程間隔時(shí)間較長，需要學(xué)生重新認(rèn)識并內(nèi)化樂理知識，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提升。

2、鋼琴理論根基較為薄弱

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，難以在短時(shí)間內(nèi)掌握并理解相關(guān)的樂理知識，掌握扎實(shí)的演奏技巧。從招生生源的角度出發(fā)，學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)良莠不齊，部分學(xué)生在高中階段沒有接受較為系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，沒有基礎(chǔ)，沒有感知，只能從零學(xué)起。而部分學(xué)生雖然在初高中階段接受過較為系統(tǒng)、較為科學(xué)的專業(yè)教育，然而由于學(xué)業(yè)大壓力，被迫棄藝從文。此外還有部分學(xué)生在多年的鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，奠定了深厚的樂理基礎(chǔ)，然而綜合素質(zhì)不高、鋼琴素養(yǎng)薄弱。在此背景下，學(xué)生需要在有限時(shí)間內(nèi)掌握較多的樂理知識，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，顯然有失公平。尤其對處于起跑線，從零開始的學(xué)生來講，過快、過高的鋼琴教學(xué)節(jié)奏，將導(dǎo)致其失去對鋼琴學(xué)藝術(shù)的興趣。但在這種教學(xué)態(tài)勢下，我國大部分鋼琴教師卻沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的“分層教育”理念，沒有從學(xué)生特質(zhì)的角度出發(fā)，制定出富有趣味性、能動性的課程體系。

3、鋼琴實(shí)踐機(jī)會嚴(yán)重不足

在我國傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師普遍關(guān)注鋼琴彈奏技巧和技能的訓(xùn)練，忽視了即興伴奏能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)“蜻蜓點(diǎn)水”。因此在學(xué)科建設(shè)層面，即興伴奏培養(yǎng)存在明顯的內(nèi)容淺顯、課時(shí)偏少、體系散亂問題。由于即興伴奏課程體系和機(jī)制的不夠完善，課程實(shí)踐缺乏規(guī)制，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動的機(jī)會減少。雖然學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，能夠提升自身的演奏能力和基礎(chǔ)技能，然而卻沒有機(jī)會參與鋼琴表演和實(shí)踐的活動中，使得學(xué)生對樂譜無所適從，無能無力。在教學(xué)研究層面，即興伴奏重在即興，旨實(shí)踐，只有在千錘百煉的過程中，才能活學(xué)活用，才能“破繭成蝶”。如果缺乏充足的實(shí)踐機(jī)會，將導(dǎo)致學(xué)生難以掌握扎實(shí)的演奏技能和能力。

三、鋼琴教學(xué)中即興伴奏能力培養(yǎng)的改革策略

1、優(yōu)化鋼琴課程的設(shè)置

即興伴奏能力培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)的主體內(nèi)容，通常作為獨(dú)立的課程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在課程體系上，即興伴奏課程擁有較強(qiáng)的綜合性，能夠?qū)撉佟⒑吐?、樂理等課程融為一體，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中不僅需要掌握扎實(shí)的演奏技巧，還需要對理論知識有所了解，有所認(rèn)識，然而不合理的課程設(shè)置，卻導(dǎo)致學(xué)生無法獲得即興伴奏能力，無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。對此，音樂專業(yè)應(yīng)從即興伴奏教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，重新編制課程體系。首先，明確不同課程體系之間的關(guān)聯(lián)性、影響性及延伸性，突出即興伴奏的課程地位，將與即興伴奏教學(xué)相關(guān)的課程編制在一起。其次，根據(jù)即興伴奏的教學(xué)流程，將有關(guān)聯(lián)性的音樂課程編制在同一學(xué)期，缺乏關(guān)聯(lián)性或基礎(chǔ)性的課程，安排在大一或大二學(xué)期，從而提升即興伴奏課程的實(shí)效性。

2、將鋼琴教學(xué)與新媒體相融合

針對學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會、忽視即興伴奏教學(xué)重要性、實(shí)效性等問題，音樂專業(yè)教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，融合新媒體教學(xué)理念，提升鋼琴伴奏實(shí)踐的比例。首先，在抖音、快手或火山小視頻等直播平臺中，注冊賬號，并以展示學(xué)生的實(shí)踐能力為直播內(nèi)容。其次，闡釋即興伴奏的重要性及直播平臺在鋼琴教育中的意義，深化學(xué)生對新媒體平臺的認(rèn)識。最后，以直播的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、即興伴奏能力及鋼琴知識。并根據(jù)網(wǎng)友的評論，指出學(xué)生所存在的不足。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有效地提升自身的表現(xiàn)能力、演奏能力及臨場發(fā)揮能力。然而由于專業(yè)生源和設(shè)備設(shè)施等問題，教師應(yīng)采取分層教學(xué)或分階段實(shí)踐教學(xué)的方法，提升新媒體和鋼琴教學(xué)的融合力度。

3、積極開展分層教學(xué)活動

根據(jù)學(xué)生良莠不齊的樂理基礎(chǔ)和鋼琴素養(yǎng)，音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，通過分層教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)針對性的、層次化的教學(xué)目標(biāo)。首先，劃分學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)將擁有豐富理論基礎(chǔ)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生相融合，凸顯優(yōu)生的示范作用和帶頭作用，幫助學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的教學(xué)情態(tài)。其次，劃分即興伴奏教學(xué)層次，在課堂教學(xué)階段，教師因引導(dǎo)低層次學(xué)生鞏固理論知識，減少即興伴奏環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生開展各類實(shí)踐教學(xué)活動。而在課后練習(xí)階段，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)積極帶領(lǐng)普通學(xué)生開展實(shí)踐練習(xí)活動，提升普通學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，根據(jù)考核結(jié)果，重新調(diào)整分層教學(xué)內(nèi)容，提高普通學(xué)生參與即興伴奏實(shí)踐活動的頻率。

結(jié)語

即興伴奏能力是鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，是鞏固并內(nèi)化樂理知識的關(guān)鍵手段，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。然而在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，卻存在著諸多的問題，需要教師通過“優(yōu)化課程設(shè)置”，“融入新媒體理念”，“開展分層教學(xué)活動”等方式予以解決，以此推動學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的即興伴奏能力。