論《國際法》課程實(shí)踐教學(xué)的新嘗試
——基于引進(jìn)國際法模擬法庭教學(xué)模式的探索

萬 震

（上海政法學(xué)院國際法學(xué)院，上海 201100）

一、引進(jìn)國際法模擬法庭教學(xué)模式的必要性

1、傳統(tǒng)的《國際法》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

作為十四門法學(xué)核心課程之一的《國際法》，較之于國內(nèi)法，其實(shí)踐教學(xué)存在的問題或許更為突出。由《國際法》所規(guī)范的內(nèi)容多遠(yuǎn)離學(xué)生們的日常生活這一課程性質(zhì)所決定，其本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多以教師單向度地講授經(jīng)典案例為主。而這些經(jīng)典案例在固有其價(jià)值的基礎(chǔ)上，也存在不可小覷的問題。

首先，這些案例多年代久遠(yuǎn)，缺乏貼近生活的鮮活性，學(xué)生們難以有現(xiàn)場感，難以激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣；其次，大多數(shù)國際法案例來源于國際法院等國際組織的審判實(shí)踐，并已明確了邏輯思路，給定了既有結(jié)論，課程的教學(xué)重心是讓學(xué)生理解法律規(guī)則，而非法律的分析與推理；再次，為了適應(yīng)教學(xué)所需，教師往往在經(jīng)典的國際法案例的浩迭案卷中節(jié)選部分能為教學(xué)所用之素材，從而導(dǎo)致學(xué)生們無從獲得案件的整全信息，要求學(xué)生們像法律職業(yè)人那樣去思維，缺乏現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，多數(shù)本科院校所開設(shè)的《國際法》課程，往往只有45 課時(shí)左右，在此基礎(chǔ)上，教師們只能針對理論規(guī)則與實(shí)踐案例做概觀略覽式地簡要講解，學(xué)生們也只能浮光掠影式地被動(dòng)學(xué)習(xí)，對部分理論似曾相識(shí)卻似是而非，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以得到提振，既無法使國際法理論體系了然于胸，又無法鍛煉職業(yè)所需的實(shí)踐能力。可見，改良以往傳統(tǒng)的國際法實(shí)踐教學(xué)的方式，對提升教學(xué)效果、培養(yǎng)時(shí)下所急需的復(fù)合型涉外法律人才尤為關(guān)鍵。

2、國際法模擬法庭競賽所具有的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢

近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化與教育國際化的大浪潮推動(dòng)下，國際法領(lǐng)域的各大模擬法庭競技風(fēng)起云涌。比較知名的有：杰賽普國際法模擬法庭競賽、國際商事仲裁模擬庭競賽、紅十字國際人道法模擬法庭競賽、世界貿(mào)易組織法模擬法庭競賽、國際刑事法院模擬法庭競賽、世界人權(quán)模擬法庭比賽等。其中，本科學(xué)生參與較多的有杰賽普國際法模擬法庭競賽、國際商事仲裁模擬庭競賽、紅十字國際人道法模擬法庭競賽、國際刑事法院模擬法庭競賽等。

目前，對國際法模擬法庭競賽的參與度及所取得的成績，已經(jīng)成為國內(nèi)高校衡量國際法教學(xué)成效的重要衡量手段與展示途徑，這與模擬法庭競賽所具有實(shí)踐教學(xué)的顯著優(yōu)勢密不可分。

（1）國際法模擬法庭競賽所選擇的案例，多具有前沿性、專題性、鮮活性

通常，國際法模擬法庭所選擇的案例，糅合了若干新近、真實(shí)的國際焦點(diǎn)問題，其所涉及的國際法問題既是熱點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題，更是未決問題。要解決這些問題，必然要求選手們?nèi)ゲ檎曳治?、深入研討可適用的理論規(guī)則，使其思辨能力得到充分地鍛煉。以杰賽普國際法模擬法庭競賽為例，近年來，其所選擇的案例涉及到國際組織的加入和特權(quán)與豁免、投資保護(hù)中的征收與國有化問題；酷刑、人權(quán)保護(hù)、軍事行動(dòng)中的指揮官責(zé)任和非法戰(zhàn)斗員的待遇問題；領(lǐng)土完整和維和行動(dòng)的責(zé)任問題；跨國公司、自衛(wèi)、宗教和婦女人權(quán)問題；文化遺產(chǎn)保護(hù)、人權(quán)保護(hù)、國家主權(quán)豁免、國際法上的政府承認(rèn)等法律問題。

在競賽準(zhǔn)備過程中，學(xué)生們快速接觸國際法最新的前沿問題，對國際法相關(guān)分支領(lǐng)域進(jìn)行了深入的、系統(tǒng)的和前沿性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了國際法教學(xué)的前沿性和實(shí)用性。不少參加過模擬法庭比賽訓(xùn)練的學(xué)生都普遍有這樣的感慨：“為準(zhǔn)備比賽進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探討，才真正了解了國際法的相關(guān)規(guī)則和制度，才體會(huì)到國際法是如此鮮活而實(shí)用的規(guī)則”！

（2）提升專業(yè)資料的查找和分析研究能力

法學(xué)教育，不僅需要傳播知識(shí)，還需要培養(yǎng)技能。國際法制度，并不是書面的一成不變的規(guī)則，它將隨著國家間的實(shí)踐和國際社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)演進(jìn)。國際法模擬法庭競賽要求參賽者盡可能廣泛地查找和分析一切與賽題有關(guān)的國際條約、國際判例、國家實(shí)踐和案例、國際組織文件以及學(xué)者學(xué)說，通過參賽的鍛煉，選手們大多能熟練使用westlaw,lexis,hereonline 等專業(yè)性的法律數(shù)據(jù)庫，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用規(guī)則和案例等客觀材料進(jìn)行分析和說理。

（3）強(qiáng)化法律思維訓(xùn)練和專業(yè)文書的寫作能力

國際法模擬法庭競賽往往圍繞若干真實(shí)的國際熱點(diǎn)問題、以綜合性虛擬案例的形式予以展開，需要參與者運(yùn)用法律方法解決爭端。針對沒有現(xiàn)成答案的熱點(diǎn)問題進(jìn)行論述，撰寫書面訴狀和進(jìn)行口頭陳述的過程，也是強(qiáng)化國際法律思維訓(xùn)練和撰寫專業(yè)文書的鍛煉過程。這種法律思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)法律的技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)從事實(shí)和規(guī)則入手，運(yùn)用條約和判例等支撐材料進(jìn)行分析，得出具體的結(jié)論，而不是過分依賴原則。這種鍛煉，對于我國目前的國際法教學(xué)和人才培養(yǎng)而言，尤為重要。

（4）加強(qiáng)法律專業(yè)外語培訓(xùn)和訓(xùn)練辯護(hù)技巧與法庭禮儀

在中國不斷參與和融入國際事務(wù)的背景下，我國急需培養(yǎng)既精通中國法律，又懂國際性法律和外國法律，還能順利進(jìn)行溝通交流的復(fù)合型涉外法律人才。國際法模擬法庭競賽，多分為中、英文賽，而案件原始材料均為英文，即便是中文賽，對以英文方式進(jìn)行書面和口頭的分析論證的要求也很高，更遑論英文賽，故此，參賽者在專業(yè)外語的聽、說、讀、寫方面，以及國際性法庭禮儀和辯護(hù)技巧方面都能得到很大的鍛煉和提高。

可見，國際法模擬法庭競賽，通過復(fù)雜的前沿案例，不僅可以傳授專業(yè)知識(shí)，而且可以從查找專業(yè)資料、法律論證和分析、撰寫法律文書、培訓(xùn)辯論技巧和提高專業(yè)外語等多方面鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的法律技能，而這些都能為國際法實(shí)踐教學(xué)所借鑒。

二、引進(jìn)國際法模擬法庭教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)

基于上述分析，筆者提出，在傳統(tǒng)的《國際法》課程講授中引入國際法模擬法庭競賽中有益于增進(jìn)學(xué)生們法律實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，以期能從實(shí)質(zhì)與程序、知識(shí)與技能、專業(yè)與外語等多方面提升學(xué)生們的國際法理論知識(shí)與職業(yè)技能。具體而言，需要從下列方面進(jìn)行著手：

1、建成一個(gè)國際法模擬法庭競賽的資料庫

建議建設(shè)一個(gè)國際法模擬法庭競賽的資料庫，該資料庫應(yīng)主要包括2000 年以后迄今為止的杰賽普國際法模擬法庭競賽、紅十字國際人道法模擬法庭競賽、國際刑事法院模擬法庭競賽的賽題、賽制等與之相關(guān)資料，資料形式應(yīng)包括紙質(zhì)文本與電子文檔。

2、參照國際法模擬法庭競賽的案例與賽制，開展國際法專題案例教學(xué)

通過對國際法模擬法庭案例的分類分析，以國際法專題案例的方式引入課堂教學(xué)中，并參照國際法模擬法庭競賽的賽制，展開對案例進(jìn)行系統(tǒng)性的師生互動(dòng)式教學(xué)。以便師生能夠?qū)Π咐治龅母油笍兀瑫r(shí)也對相關(guān)法規(guī)加強(qiáng)理解和記憶。

三、引進(jìn)國際法模擬法庭教學(xué)模式的具體設(shè)想

1、調(diào)整傳統(tǒng)講授模式、增設(shè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)

由于目前《國際法》課程一般設(shè)置45 節(jié)左右的課時(shí)，在這一有限的課時(shí)范圍內(nèi)，應(yīng)對傳統(tǒng)的國際法授課模式進(jìn)行調(diào)整。整個(gè)授課內(nèi)容分為兩大版塊，一為理論講授環(huán)節(jié)、二為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在理論講授環(huán)節(jié)中，應(yīng)壓縮慣有的授課進(jìn)程，要求學(xué)生們做好充分的課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，對基礎(chǔ)性的國際法理論與規(guī)則進(jìn)行濃縮式、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出地講解，鼓勵(lì)課中提問，并做好詳盡的課后答疑準(zhǔn)備。這一理論教學(xué)進(jìn)程的壓縮，為課堂實(shí)踐教學(xué)提供課時(shí)空間。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，引進(jìn)國際法模擬法庭競賽的部分賽題與賽制，展開以學(xué)生為主導(dǎo)的案例教學(xué)。

首先，授課教師應(yīng)結(jié)合理論講授的情況，精心選擇適合于引入課堂的國際法模擬法庭競賽的相關(guān)案例，該案例應(yīng)該涉及理論教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，針對所涉邊緣化、次要理論問題案例，不宜選擇；其次，以自愿選擇與教師指定相結(jié)合的方式，對參加案例分析實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生們進(jìn)行分組、確定角色的分配，并由教師擔(dān)任大法官，部分同學(xué)擔(dān)任普通競賽評委；這一角色分配環(huán)節(jié)尤為重要。從教學(xué)反饋來看，應(yīng)以學(xué)生的自主選擇角色、相互自由組合的方式為主，教師的指定為輔助，因?yàn)?，學(xué)生自己選擇方位和團(tuán)隊(duì)，有其偏好性、優(yōu)長性和適宜性，有助于對實(shí)踐教學(xué)的深度參與。再次，教師向?qū)W生們講解案例分析競賽的程序規(guī)則、書狀撰寫的基本規(guī)范、文獻(xiàn)檢索的主要途徑與方法等；以國際刑事法院模擬法庭競賽為例，教師可以組織學(xué)生觀看歷年競賽實(shí)況，仔細(xì)研讀最佳書狀，對最佳參賽隊(duì)伍的全程表現(xiàn)進(jìn)行分析與揣摩，讓學(xué)生們懂得如何進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，有效地進(jìn)行賽中發(fā)揮。復(fù)次，引進(jìn)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要非常注重儀式感。需要辟有專門的時(shí)間，控、辯、審三方嚴(yán)格按照程序規(guī)范，進(jìn)行案例分析競賽課堂教學(xué)，期間，教師需把握整個(gè)競賽的節(jié)奏與進(jìn)程，尤其在辯論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行充分地展示與交鋒；最后，按照6：4 的占分比，由授課教師和觀察團(tuán)的評委同學(xué)們進(jìn)行綜合給分，并評出最佳辯手和最佳書狀。

2、調(diào)整現(xiàn)有成績構(gòu)成及比例，增設(shè)新的考核方式

由于引進(jìn)國際法模擬法庭比賽的實(shí)踐教學(xué)方法，將耗費(fèi)師生的大量時(shí)間與精力，為了提高實(shí)踐教學(xué)成效，應(yīng)對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)“實(shí)踐教學(xué)”評價(jià)項(xiàng)，從而將現(xiàn)有的平時(shí)成績與期末考試的常規(guī)3：7 的成績比例調(diào)整調(diào)整為4：6，而平時(shí)成績由出勤與案例分析競賽構(gòu)成，比例擬為1：3。在給定實(shí)踐教學(xué)得分時(shí)，應(yīng)在不同參與程度和不同參與質(zhì)量的學(xué)生間做到具有明顯的區(qū)分度。

3、整合優(yōu)勢資源、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)國際法模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式，往往并非一個(gè)專業(yè)或單個(gè)教師所能勝任。由于國際法模擬法庭競賽的案例大多融合了國際法領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題與國際社會(huì)的熱點(diǎn)事件，理論爭議較大、解決方法莫衷一是，因此，往往需要整合多學(xué)院、多學(xué)科的優(yōu)勢教師資源，共同參與到案例分析競賽的過程中，給學(xué)生答疑解惑，而且，國際法模擬法庭競賽的案例的準(zhǔn)備與參與過程，工作量大，需要組建國際法實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)方能使這一教學(xué)嘗試持續(xù)化、常態(tài)化。

4、建立學(xué)生評價(jià)反饋制度

把國際法模擬法庭競賽的實(shí)踐教學(xué)方式引入課堂，學(xué)生的評價(jià)與反饋至關(guān)重要，它能從教學(xué)模式的“受益者”、“服務(wù)者”學(xué)生的角度，對這一教學(xué)方法提出意見與建議，從而能促使施教者與組織者適時(shí)地做相應(yīng)的調(diào)整與改善，以期導(dǎo)向這一實(shí)踐教學(xué)方式的成熟化運(yùn)用，取得良好的教學(xué)效應(yīng)。

四、引進(jìn)國際法模擬法庭教學(xué)模式需注意的問題

針對于本科生引入國際法模擬法庭教學(xué)的實(shí)踐模式改革，存在相當(dāng)?shù)碾y度，仍需注意下列問題：

首先，視學(xué)生的國際法基礎(chǔ)的不同，必要時(shí)需對國際組織模擬法庭競賽的賽題進(jìn)行選擇或作一定的修改。Jessup 模擬法庭比賽，被譽(yù)為國際法上的“奧林匹克競賽”，其權(quán)威性與難度相匹配，而Icc 模擬法庭的賽題也具有相當(dāng)難度，因此，針對于本科生的國際法知識(shí)儲(chǔ)備而言，在引入國際法模擬法庭教學(xué)模式時(shí)，往往需要選擇難度適宜的賽題，或?qū)愵}進(jìn)行一定的刪改。此外，《國際法》本科教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可能與國際法模擬法庭的關(guān)注點(diǎn)不完全匹配，也需做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如，Icc 模擬法庭的較多賽題更傾向于注重國際人道法、戰(zhàn)爭法等的考察，這和該組織的宗旨與職能，與其實(shí)踐中具體所面對的問題想對應(yīng)，而國際人道法和戰(zhàn)爭法規(guī)范，常常并不納入《國際法》本科教學(xué)與考試的范圍?？梢?，應(yīng)以課程的理論教學(xué)為綱，以模擬法庭實(shí)踐教學(xué)為借鑒與補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。

其次，針對學(xué)生們所存在的興趣和學(xué)科基礎(chǔ)差異，國際法的教學(xué)中引入模擬法庭實(shí)踐環(huán)節(jié)，需點(diǎn)面結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與度的同時(shí)，做到實(shí)處，不貪多求快，不追求齊頭并進(jìn)。具體而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的興趣和能力，讓有充分參與熱情與能力的同學(xué)承擔(dān)主要任務(wù)、擔(dān)當(dāng)核心角色，對模擬法庭案例進(jìn)行深度研討與交鋒，而其他同學(xué)，可承擔(dān)文獻(xiàn)檢索、陪練等輔助性工作，或選取某個(gè)能駕馭的角度進(jìn)行分析等，從而形成差異參與、廣泛收益的局面。

再次，教師需注重賽前指導(dǎo)、賽后總結(jié)和提升環(huán)節(jié)。國際法實(shí)踐教學(xué)的新嘗試，有難度、也有挑戰(zhàn)，教師是這一改革的核心。賽前，需針對賽題進(jìn)行甄別、刪選，需解讀程序規(guī)則，教授文獻(xiàn)檢索與法律文書寫作方法、進(jìn)行辯論禮儀與技巧的訓(xùn)練；賽后，需進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，并針對每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行成績評定，作為統(tǒng)籌和引領(lǐng)者，教師是這一教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，賽前指導(dǎo)能讓學(xué)生明了競賽規(guī)則，賽后總結(jié)，能使這一嘗試的優(yōu)缺點(diǎn)得以梳理。

總體而言，國際法教學(xué)中引入模擬法庭競賽的有益經(jīng)驗(yàn)，能有效補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但是，這一嫁接是否能枝繁葉茂、開花結(jié)果，還需立足學(xué)生們的實(shí)際、不斷調(diào)整。