高校思政課教學吸引力問題研究及提升路徑

胡 蓉 徐永健

（吉林農(nóng)業(yè)大學，吉林 長春 130118）

習近平總書記在學校思政課教師座談會重要講話中，提到新時代思政課改革創(chuàng)新，“要增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。思想政治理論課是我國高校的必修課程，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，觸及學生思想和靈魂。思想政治教育不僅是知識傳授，更加是將知識作為載體，把國家的大政方針、主流意識以一種喜聞樂見、簡單易懂的形式，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化，再傳遞給學生，讓學生做到心中有數(shù)，知行合一。因此提升思政課教學吸引力對于思政課的改革十分重要。

一、思政課對大學生的重要意義

思政課作為一門基礎(chǔ)課，是每一位大學生剛走進校園就會接觸到的一門課程。思政課教學過程中，會引導每位同學樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時實現(xiàn)“立德樹人”的目標，培養(yǎng)他們成為中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年，成為有本領(lǐng)、有擔當、有作為的人。同時將黨和國家的大政方針，以一種準確、鮮活的形式傳授給學生，使同學們能夠與國家同呼吸共命運。

1、大學思政課的主要內(nèi)容

高校普遍在大學本科階段會開設(shè)五門必修思政課程。其一，《馬克思主義基本原理概論》論證了馬克思主義作為科學理論的歷史必然性，證明了其存在的科學性。有助于大學生形成科學的世界觀，深刻認識社會主義的發(fā)展歷程。其二，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，論述了毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個科學理論成果，有助于大學生了解馬克思列寧主義同中國實際相結(jié)合的歷史經(jīng)驗，掌握中國革命、建設(shè)和改革的發(fā)展規(guī)律。其三，《中國近現(xiàn)代史綱要》，以中國近現(xiàn)代的歷史發(fā)展為線索，闡述了鴉片戰(zhàn)爭以來中國發(fā)生的重要事件。學習這門課程有助于學生充分感受歷史，尊重歷史的發(fā)展。其四，《形勢與政策》講述了國際局勢和國內(nèi)政策的變化與調(diào)整。對形勢與政策的有效掌握，有助于大學生了解社會制度，從而確定自己的發(fā)展方向。最后，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》從根本上對提升大學生的思想道德素質(zhì)及法律素養(yǎng)具有重要作用。

2、思政課對大學生的必要性

隨著社會的發(fā)展和時代的變化，人們許多思想觀念，價值取向以及社會行為都會發(fā)生相應(yīng)的變化。然而，大學階段正是樹立人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期。因此，各高校開設(shè)的思政課對于引導大學生樹立正確的思想觀念意義重要，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人也十分重要。通過不斷學習理論知識，加強學生自身素養(yǎng)，自覺將理論與實踐結(jié)合，使大學生成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的擁護者、傳播者和踐行者。讓大學生積極為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。

二、思政課教學吸引力存在的問題

高校“思政課”教學吸引力即高?！八颊n”教師通過教學方法、教學載體把大學生的注意力、情感、觀念等吸引到自己所傳播的內(nèi)容中，因此闡明高校思政課教學過程中吸引力缺失的問題具有十分重要意義。思政課在各個高校早已廣泛開設(shè)，但思政課的實效性并不理想，這當中有許多原因。本小節(jié)從六個方面對思政課教學吸引力方面存在的問題進行分析。

1、思政課教學內(nèi)容缺乏針對性

高校思政課教學內(nèi)容比較固定，很少會根據(jù)學生興趣、特點相應(yīng)地制定教學內(nèi)容，沒有做到因材施教，缺乏針對性，對于不同時期、不同階段的學生缺少相應(yīng)的教學內(nèi)容。思政課的教學內(nèi)容應(yīng)該是一個循序漸進、不多深入的過程，如對于新時代初到校園的學生應(yīng)接受什么樣的思想政治教育，到某一階段需要通過怎樣的思政課教學內(nèi)容加深對學生的影響，直到走出校園時學生的思想政治需達到什么水平，都沒有明確的研究。由于教材上的內(nèi)容相對固定，無法做到完全的與時俱進，教師若僅按照教科書上的內(nèi)容講授課程，很難將相對固定的理論知識融入到大學生的實際生活中去，因此思政課對學生的吸引力也會減弱。

2、思政課教學多重理論輕實踐

目前，思政課教學大多都較注重理論而忽視實踐，缺乏深入探究，導致學生雖然記住了基本理論，但不會舉一反三，更無法運用到實際生活中去。思政課教學多拘泥于學校課堂，與家庭、社會生活上的聯(lián)系較少，除課堂內(nèi)的教學外，可以多設(shè)置一些實踐教學，教師帶領(lǐng)學生組織一些志愿服務(wù)活動，如給貧困兒童捐圖書、去養(yǎng)老院幫助老人、“疫情”期間去社區(qū)當志愿者等等，鼓勵學生主動參與志愿服務(wù)。思政課教學初期重在開展理論性學習，強調(diào)對學生的引導作用，引導時就要將理論與實際聯(lián)系起來；中后期要重在開展探究性學習，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。

3、教師在教學中缺乏能動性

教師應(yīng)具有終身學習的能力，當今許多思政課教師安于現(xiàn)狀，缺乏繼續(xù)探究學習的能動性和積極性，慢慢便跟不上時代的步伐，所教授的知識脫離了當下的實政熱點，不為學生所感興趣，教學效果自然下降。一些教師照本宣科，將課本上的內(nèi)容原封不動的呈現(xiàn)在ppt 上，授課時照ppt 讀；或是一個課件沿用很多年從不更新。雖然利用了新媒體手段，但是教學內(nèi)容沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性，沒有有效運用信息化設(shè)備豐富教學，不能充分吸引學生的注意力，課堂上與學生的互動也很少，因此大學生很難真正融入課堂。

4、思政課教師數(shù)量不夠、教師素質(zhì)不高

自高校擴招政策實施以來，高校學生數(shù)量增長迅猛，而師資力量并沒有跟上，思政課教師缺口大，新教師新力量注入不足，教師團隊缺乏活力，教學創(chuàng)新很難開展，教學吸引力弱。目前已有的思政課教師隊伍中，還有一些教師工作態(tài)度不夠端正，工作懈怠；責任意識較差，不能充分做到教書育人，為人師表；對學生的關(guān)心甚少；部分思政課教師還缺乏對思想政治理論精髓的把握，缺乏一定的理論素養(yǎng)，所以教師的綜合素質(zhì)有待提高。

5、大學生自身對思政課的認識不夠

除了教師在教學吸引力上的不足以外，由于高校對思政課的普及，大多數(shù)思政課都是以大班式授課，上課人數(shù)較多，老師不能照顧到所有同學，導致部分同學對大班式思政課的態(tài)度不端正，以至于上完所有的課程后，很多同學都不了解思政課到底講了什么，還有小部分學生鉆空子，逃課。也因為學校對于思政課所占的學分比重不高，所以很多同學就更注重專業(yè)課而忽視思政課的學習。

三、思政課教學吸引力提升路徑

2019 年3 月18 日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，思政課在高校的角色變得更為重要。要想思政課能夠更好地發(fā)揮它的作用，提升思政課教學吸引力是其中一個重要的方面。如何有效提升思政課教學吸引力，本小節(jié)也從六個方面進行分析。

1、高校充分豐富思政課教學內(nèi)容

教學內(nèi)容要與時代俱進，要以學生為本。從學生的內(nèi)在需求出發(fā)，利用學生關(guān)心時事政治、國家大事、追逐社會熱點和熱門的心理特點，將時政、社會熱點充分融入高校思政課的教學內(nèi)容中，讓抽象的理論變得具體化、形象化。如教師在思政課教學中可以融入此次“新冠肺炎”疫情中，網(wǎng)絡(luò)上流傳很多凸顯“中國精神”、愛國主義的事跡，一些普通群眾為抗疫自發(fā)籌集口罩、捐贈物資，很多醫(yī)護人員主動請纓前往一線救援，各地還有許多的志愿者們積極為防疫獻出自己的一份力量等等。教學內(nèi)容要與學生的生活息息相關(guān)，將學生在學習中或生活中常見的事情作為教學素材，積極引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握理論知識。教學內(nèi)容還要符合當代學生的認識發(fā)展規(guī)律，教學過程中要由表及里、由淺入深循序漸進。增設(shè)更多與思想政治相關(guān)的課程，可以以選修課的形式，讓大學生從多方面了解、學習思想政治內(nèi)容，通過教學內(nèi)容的豐富以提升教學吸引力。

2、改善教學方法提升教師親和力

改善以往傳統(tǒng)的教學方式。教學方法應(yīng)根據(jù)新時代學生自身的特點不斷創(chuàng)新，因材施教，要重視教學互動，增設(shè)更多的實踐環(huán)節(jié)。在信息化時代，教學方法要靈活運用互聯(lián)網(wǎng)和新聞媒體等技術(shù)，可以采用微視頻、微電影、公眾號、微博等多種學生所歡迎的方式，吸引學生的注意力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)輿情信息，發(fā)揮其正面影響，引起大學生的關(guān)注和共鳴。在思政課教學過程中通過一些歷史故事聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生了解今天來之不易的美好生活。教師的語言表達要有溫度，有說服力、感染力，可以迅速提升教師的親和力，拉近與學生的距離。這種多元化的教學方法為思政課課堂注入新鮮活力，從而更好的實現(xiàn)教師主導與學生主體相結(jié)合，教師的教授內(nèi)容也能讓學生更好的吸收與運用。這樣既提高了思政課的教學質(zhì)量，又提升了思政課的吸引力。

3、提升思政課教師的綜合素質(zhì)

作為高校教師應(yīng)該具備正確的人生觀、價值觀、世界觀。有良好的道德品質(zhì)，具有為人師表的特質(zhì)。思政課教師只有對教學內(nèi)容有深入的研究、扎實的基礎(chǔ)、對知識透徹的理解，才能擁有對思政課教育強有力的話語權(quán)。要加強專業(yè)學習，做終身學習者，教學內(nèi)容要實時更新，提升理論素養(yǎng)，增強科研能力，積累更多的科研成果。也要熱愛思政課教學的工作，愛崗敬業(yè)，全心全意投入到提升思政課教學質(zhì)量中。教學是教師引導和幫助學生的過程，是師生交流的過程，情感互動的過程，是共同發(fā)展的過程，進而激發(fā)興趣，開發(fā)思維，培養(yǎng)學生自身能力。作為思政課教師，更應(yīng)該具有廣博的知識，要與時俱進，同時要有更豐富的語言表達能力。通過師自身綜合素質(zhì)的提升才能更好的提升思政課的教學吸引力。

4、增加對思政課教師的激勵力度

隨著思政課的重要程度大大提升，對于思政課教師的審核要求也愈發(fā)嚴格，但是在教師的激勵力度上還不完善。在許多高校思政課教師的地位遠不及專業(yè)課教師，在高校內(nèi)得不到重視；很少組織專門針對思政課教師的培訓以及教師間的學術(shù)交流和研討。在《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》一文中提到“各地要因地制宜設(shè)立思政課教師和輔導員崗位津貼，納入績效工資管理，相應(yīng)核增學校績效工資總量?！蓖ㄟ^增加對思政課教師的激勵制度，提升思政課教師對教學更加深入的探索和研究，從而提升思政課教學吸引力。

5、提高學生自身對思政課的認識

擺正大學生對思政課的態(tài)度，讓大學生把思政課放在與專業(yè)課同等重要的位置。我們可以通過高校黨委書記、校長帶頭抓思政課，讓高校領(lǐng)導走進課堂，為學生開啟第一堂思政課；或校領(lǐng)導帶頭、重點抓思政課建設(shè)，強調(diào)思想政治對學生自身的重要性等。通過一系列方式提高學生對思政課的認識程度，擺正學生學習思政課的態(tài)度，從內(nèi)心深處接受思政課，學習思政課。通過思政課教師在課堂上豐富的講解和引導，使學生在課下會自覺學習思政課，自主深入研究和探索。這是從學生主體上提高對思政課的認識，從而提升思政課教學吸引力。

結(jié)語

思政課教學吸引力的提升，能夠充分提高思政課的教學質(zhì)量。思政課教師在認真學習習近平總書記的重要講話的前提下，不斷推進思政課的改革和創(chuàng)新，還要做學生的良師益友，從自身的點滴做起感染學生，將思政課融入生活。