關(guān)于職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

曹瑾

摘要：近年來，我國職業(yè)院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目得到了迅猛的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法是會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的常見方法。本文通過分析項(xiàng)目教學(xué)在財(cái)會(huì)專業(yè)中出現(xiàn)的部分問題，并對(duì)相應(yīng)的問題作出科學(xué)合理的改進(jìn)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，提升學(xué)生實(shí)際操作能力、幫助其提升分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目;職業(yè)院校;教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所涉及的知識(shí)面廣、種類復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的操控計(jì)算能力要求很高。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)常常需要經(jīng)驗(yàn)豐富、有創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)秀職業(yè)道德的人才。因此，這就要求教師對(duì)于財(cái)會(huì)項(xiàng)目的實(shí)際講授中，應(yīng)該注意如何幫助學(xué)生進(jìn)行高效思考，幫助其結(jié)合所學(xué)知識(shí)取得合適的財(cái)會(huì)崗位，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式簡述及問題分析

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)簡述。項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生的興趣與需要為依托，與模塊化教學(xué)方式類似，對(duì)創(chuàng)新學(xué)科體系、跨越學(xué)科與單元的學(xué)習(xí)極為裨益，其屬于以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項(xiàng)目為橋梁、以鍛煉專業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)主要包含如下：第一，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力為己任，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升。第二，實(shí)踐性教學(xué)為課程載體，利用課堂理論知識(shí)與講授的技能，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其創(chuàng)造能力與主觀能動(dòng)性。第三，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的反饋信息，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（二）職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀。第一，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目稀缺，大部分職業(yè)院校意在培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)模式，教師過分側(cè)重課程理論性知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)是否真正掌握的重要手段，學(xué)生只有熟練進(jìn)行各項(xiàng)操作，才可以在面對(duì)今后復(fù)雜的工作時(shí)更加從容。第二，關(guān)于財(cái)會(huì)課程考核太過簡易，一般來說，財(cái)會(huì)類課程的分?jǐn)?shù)主要包含平時(shí)分?jǐn)?shù)和期末成績，其中部分期末成績達(dá)到總成績的70%。這種考核制度所反映的情況過于片面的，無法準(zhǔn)確測(cè)評(píng)學(xué)生們的專業(yè)能力。第三，教學(xué)手段單一化，對(duì)于當(dāng)前的財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)，專業(yè)知識(shí)的講授一般還是來源于教師單方面的講授，學(xué)生缺乏與教師的相互交流，學(xué)生對(duì)許多專業(yè)知識(shí)沒有完全領(lǐng)悟吸收，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降等問題的出現(xiàn)。

二、職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）改進(jìn)教材內(nèi)容。目前財(cái)會(huì)類課程教材一般使用統(tǒng)編教材，它不會(huì)顧慮到各個(gè)院校的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢园凑肇?cái)會(huì)課程特點(diǎn)，將理論知識(shí)與當(dāng)今企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)崗位專業(yè)能力的需求相融合，順應(yīng)時(shí)代教育模式的發(fā)展。此外，可以結(jié)合教學(xué)大綱和當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃安排本校教師編寫出適合的課程教材，同時(shí)編寫與課程相配套的教輔資料。幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)學(xué)習(xí)—模擬演練—崗位實(shí)習(xí)三步走學(xué)習(xí)流程;建立校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練基地，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)類訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)好理論基礎(chǔ)的前提下，對(duì)課程的實(shí)際操作也有一定了解，幫助其提升自身實(shí)踐水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式。前文所提到的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育體制發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，在課堂教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，使理論知識(shí)伴隨著圖文生動(dòng)的講解出來，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以采用主動(dòng)式教學(xué)方法，安排學(xué)生對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行講解，教師起到輔助補(bǔ)充的作用，以學(xué)生的角度進(jìn)行知識(shí)講解，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，提升課堂授課效率。例如，可以在課堂中進(jìn)行情景模擬演練，安排不同學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的不同身份進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生互相合作完成企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，在演示的過程中，可以對(duì)公司資產(chǎn)、負(fù)債情況、資金收入支出的數(shù)額、其它費(fèi)用等情況有準(zhǔn)確的了解。情景模擬課堂以學(xué)生為課程的主體部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鍛煉其理性思考的能力，將學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到模擬演練中，真正意義上的弄清知識(shí)點(diǎn)的深層含義。

（三）以學(xué)生為主體。教師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候，可以先著重講解每一個(gè)業(yè)務(wù)操作的具體流程，再將原始憑證作為案例，提醒學(xué)生在操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的審查內(nèi)容，然后對(duì)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容進(jìn)行介紹。比如：采購和付款的業(yè)務(wù)類型首先需要強(qiáng)調(diào)外購流程：請(qǐng)購-訂貨-驗(yàn)收-付款或掛賬，在每個(gè)環(huán)節(jié)中所相關(guān)的票據(jù)有：申請(qǐng)-合同-入庫單-發(fā)票-付款憑據(jù)等。在這些步驟中，需要注意的是請(qǐng)購是否符合計(jì)劃生產(chǎn)內(nèi)容;對(duì)供應(yīng)方的選擇，是否按規(guī)定簽訂合同;關(guān)于貨物驗(yàn)收是否手續(xù)齊全、付款是否得到批準(zhǔn)等;以學(xué)生為課堂主體可以極大程度的強(qiáng)化課程教學(xué)的效果，具體方法如下：首先，教師可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的人數(shù)來進(jìn)行相應(yīng)的分組，每組人數(shù)限定為5-6人，且每組必須選出組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的數(shù)據(jù)整合工作。在分組工作完成后，可以讓每個(gè)小組模擬不同種類的企業(yè)，組員分工模擬不同的身份角色，例如出納、會(huì)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)等角色，從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。授課教師在講授完基本理論之后，需要及時(shí)利用模擬資料進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，及時(shí)鞏固練習(xí)學(xué)過的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程按照具體要求完成審核憑證和登記賬簿等任務(wù)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力還可以增加學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。同時(shí)，每個(gè)實(shí)踐小組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，互相交流、有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）增加實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)于財(cái)務(wù)課程的教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容，比如在實(shí)際的財(cái)會(huì)課程教學(xué)中，鍛煉學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)審核憑證-填制憑證-登記賬簿-編制報(bào)表的整個(gè)流程的工作。在校園內(nèi)建立實(shí)踐訓(xùn)練基地，幫助學(xué)生了解真實(shí)的業(yè)務(wù)流程情況;在基地機(jī)房下載多種財(cái)務(wù)軟件，使學(xué)生在課件時(shí)進(jìn)行電算化相關(guān)技術(shù)訓(xùn)練;加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間密切合作，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造多種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以幫助其提升自身業(yè)務(wù)操作能力，同時(shí)也為合作企業(yè)提供了收益創(chuàng)造來源，在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)成果、提升學(xué)生的技術(shù)水平。

（五）豐富考核方式。首先需要對(duì)平時(shí)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行常規(guī)的考核，查驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)也可以看出老師們的教學(xué)效果。其次是在學(xué)生進(jìn)行每次的業(yè)務(wù)循環(huán)操作后，進(jìn)入財(cái)會(huì)項(xiàng)目測(cè)試時(shí)，可以利用實(shí)際業(yè)務(wù)初始憑證進(jìn)行核查，以此來確認(rèn)其對(duì)該種業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)校可以組織開展綜合性實(shí)踐訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)考核，由企業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)校任課教師的評(píng)分相結(jié)合，由原來的單一式考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾綇?fù)合式成績考核。

（六）結(jié)合信息技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，許多種類的課堂教學(xué)中都引用了該技術(shù)。關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合。由于互聯(lián)網(wǎng)查詢操作具有方便快捷的優(yōu)勢(shì)，授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富多樣的教學(xué)輔助材料，從而抓住學(xué)生的眼球，將他們的注意力吸引到課堂上來。同時(shí)教師可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行資源共享，利用線上線下共同教學(xué)模式，使學(xué)生們隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不斷更新的大背景下，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向的人才需求愈來愈高，職業(yè)院校作為匯聚財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的一方，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目的改進(jìn)設(shè)計(jì)去響應(yīng)當(dāng)今教育體制的深入、找尋創(chuàng)新與發(fā)展的方向、強(qiáng)化高質(zhì)量人才的專業(yè)水平、鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生今后的發(fā)展增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆塔城地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ）