以家國情懷為內(nèi)涵的思政課堂培育大學(xué)生正確民族觀

張 博

（嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院，廣東 湛江 524048）

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。對新時(shí)代思政教師，習(xí)近平提出六點(diǎn)要求，第二點(diǎn)是“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想”。

將家國情懷融入課堂教學(xué)，是建設(shè)有溫度、廣視野思政課堂的有效途徑。家國情懷的潛在影響力，有助于發(fā)揮思政課的思想引領(lǐng)作用，對于培育大學(xué)生正確民族觀同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、用家國情懷構(gòu)筑中華民族多元一體格局，推進(jìn)思政課堂內(nèi)涵式建設(shè)

1、思政課堂是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育的主渠道

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，當(dāng)然也是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育的主渠道。習(xí)近平指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高校思政理論課就是要在思想上培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，讓廣大青年樹立馬克思主義歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育，是思政課堂的重要教學(xué)任務(wù)之一。由于我國幅員遼闊，民族分布有大雜居、小聚居的特點(diǎn)，廣大青年在成長過程中接觸各個(gè)民族的程度不同，對于各個(gè)民族的認(rèn)知很難全面，僅僅通過親身接觸個(gè)別民族朋友，較難形成全面和客觀的民族觀。部分青年通過長輩和朋輩的口耳相傳，形成自己的民族認(rèn)知，但是較難跳出刻板印象作用的影響。要通過思政課堂全面的系統(tǒng)的向廣大青年傳授馬克思主義民族觀，真正理解中華民族多元一體格局形成的歷史過程，體會“各美其美，美美與共”的文化內(nèi)涵。鑒于此，對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育，必須重視思政課堂的主渠道功能。

2、家國情懷與國家認(rèn)同、民族認(rèn)同在價(jià)值觀上有一致性

家國情懷隨著時(shí)代的變化，內(nèi)涵也在變化。傳統(tǒng)的家國情懷形成于家國同構(gòu)的社會政治結(jié)構(gòu)，由家及國，表現(xiàn)出對家庭、家族及邦國的情感認(rèn)同。近代以來，受現(xiàn)代國家觀念的影響，家國情懷在自我更新中，表現(xiàn)出中國人對民族文化、生活方式的認(rèn)同。從理想形態(tài)來說，當(dāng)國家構(gòu)成人們生活的外在保障，民眾生活方式構(gòu)成國家運(yùn)行的實(shí)質(zhì)時(shí)，以家國情懷為核心的歷史文化認(rèn)同就會與國家認(rèn)同相融合，成為一體。在這種國家認(rèn)同的背后，現(xiàn)代文明的洗禮是重要的外緣，而其內(nèi)在的動力則是家國情懷的支撐。

在近代共同抗擊侵略者的斗爭中，中華民族形成了以愛國主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，中華民族多元一體格局形成，各民族像石榴籽那樣緊緊抱在一起，休戚與共。近代以來，家國情懷逐漸成為人們對于人口、土地為基礎(chǔ)的文化與心理上的歸屬感認(rèn)同。對于成長壞境的歸屬感，家國情懷與民族認(rèn)同在價(jià)值觀上是一致的。正是現(xiàn)代社會家國情懷與國家認(rèn)同、民族認(rèn)同在價(jià)值觀上有一致性，民族精神認(rèn)同教育日益成為國家民族凝聚力以及文化自信的重要保證。

3、培育大學(xué)生正確民族觀離不開對家國情懷的認(rèn)同

培育大學(xué)生正確民族觀，離不開思政課堂這個(gè)主渠道。這是因?yàn)樗颊n具有強(qiáng)烈的意識形態(tài)屬性和價(jià)值導(dǎo)向功能，在塑造大學(xué)生價(jià)值觀念上有引領(lǐng)之責(zé)。以家國情懷為內(nèi)涵的思政課堂，將更好的發(fā)揮思政課的引領(lǐng)作用，將家國情懷與國家認(rèn)同、民族認(rèn)同相統(tǒng)一，讓思政教師在傳授中言之有物、深入淺出，把較為抽象的概念轉(zhuǎn)化為大眾的情感認(rèn)知，合理的運(yùn)用情感遷移，培育大學(xué)生正確的民族觀。

培育大學(xué)生正確民族觀離不開對家國情懷的認(rèn)同，這也是新時(shí)代的要求。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！毙聲r(shí)代呼喚大學(xué)生將自我的發(fā)展融入到中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，厚值愛國主義情懷是這個(gè)時(shí)代的要求。在新時(shí)代下培育馬克思主義民族觀，就是要將對于家鄉(xiāng)的歸屬感、對于民族的熱愛同中華民族的偉大復(fù)興結(jié)合起來，家國情懷是重要的連接?？梢哉f在新時(shí)代，培育大學(xué)生正確民族觀離不開對家國情懷的認(rèn)同。

二、將多種元素融入思政課堂，優(yōu)化培育大學(xué)生正確民族觀的課堂主渠道

1、多元文化融入思政課堂，豐富大學(xué)生民族認(rèn)知

要豐富思政課堂的構(gòu)成元素，擺脫簡單枯燥、偏理論性的教學(xué)內(nèi)容，讓思政課堂成為大學(xué)生獲取民族認(rèn)知的主要途徑。由于受學(xué)校所處社會環(huán)境的影響，很多地區(qū)的思政課在講授民族認(rèn)知一節(jié)時(shí)，往往是單線條的敘述式授課，問題的關(guān)鍵在于沒有用多元文化觀念對知識內(nèi)容進(jìn)行加工。

思政教師要深入學(xué)習(xí)新時(shí)代馬克思主義民族觀，逐步形成多元化的文化觀念和價(jià)值取向，體會中華民族多元一體格局的精神內(nèi)涵。如同思政課要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、地方民俗文化等融入思政課教育教學(xué)中一樣，增加少數(shù)民族奮斗史、愛國史、少數(shù)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想、民族地區(qū)自然環(huán)境和資源等內(nèi)容，是培育大學(xué)生馬克思主義歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀的現(xiàn)實(shí)要求。通過多元文化的碰撞，不僅豐富了大學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，也有利于大學(xué)生建立理性、平和的民族觀。

2、多種技術(shù)融入思政課堂，激發(fā)大學(xué)生家國熱情

思政課堂對于大學(xué)生民族觀的教育，要著眼不同地區(qū)的實(shí)際情況。培育大學(xué)生正確民族觀，各個(gè)地區(qū)的教育資源和教育條件是不一樣的。從教育資源上來說，一些地區(qū)因?yàn)闅v史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷，有較為豐富的民族文化資源，在開設(shè)思政課時(shí)可以就地取材，加入地方特色的課程單元；從教育條件上來說，基礎(chǔ)設(shè)施較為滯后的地區(qū)，可以更多采取參觀、走訪、模擬體驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，與社會形成良性互動。

在關(guān)注供給側(cè)的同時(shí)，也要關(guān)注需求側(cè)。通過多種技術(shù)的運(yùn)用，準(zhǔn)確把握受教大學(xué)生的需求點(diǎn)，有效激發(fā)大學(xué)生的家國熱情。隨著智慧校園的建設(shè)，教師有更多的技術(shù)手段來掌握大學(xué)生對于課堂內(nèi)容的關(guān)切點(diǎn)、疑問點(diǎn)。大學(xué)生對于民族認(rèn)知一定會呈現(xiàn)不同時(shí)段、不同地域帶來的不同理解，通過利用多種技術(shù)開展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在思政課堂上有針對性的回應(yīng)部分“思想癥結(jié)”。技術(shù)運(yùn)用的目的在于，讓傳遞正確民族觀的思政課變得既“高大上”，又“接地氣”。

3、多樣師資融入思政課堂，引導(dǎo)大學(xué)生民族認(rèn)同

習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政教師對于民族觀的認(rèn)知和解讀，是大學(xué)生民族認(rèn)同的關(guān)鍵。建設(shè)好一支充分吸收家國情懷、準(zhǔn)確傳遞正確民族觀的師資隊(duì)伍，首要的是做到習(xí)近平總書記所講的六點(diǎn)，政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。

同時(shí)，應(yīng)該看到民族相關(guān)話題的獨(dú)特性，要求思政教師有更加豐富多元的資源儲備，而民族相關(guān)知識往往是很多教師所缺乏的。培育大學(xué)生正確的民族觀，需要多樣師資融入思政課堂教學(xué)。應(yīng)該特別關(guān)注從事過民族事務(wù)相關(guān)工作的以及在民族區(qū)域生活過的優(yōu)秀人員，將他們的切身感受轉(zhuǎn)化為一線的教學(xué)資源，真正讓學(xué)生在民族認(rèn)同教育中學(xué)懂、弄通、做實(shí)。要打破單一化師資，將公務(wù)人員、科研工作者、公益志愿者等納入思政課堂的師資儲備，運(yùn)用直播連線、書信答疑、實(shí)地走訪等靈活形式，將社會師資納入以家國情懷為內(nèi)涵的思政課堂，講好富有時(shí)代特色的民族故事。