了解幼兒記憶規(guī)律指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)記憶

文/晨 光

你還記得小時(shí)候聽過的故事嗎？

還記得小時(shí)候去過的地方嗎？

還記得小時(shí)候最高興的是什么事情嗎？

……

我們都知道自己有記憶：感知過的事情、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感、從事過的活動(dòng)，都會(huì)在人們的頭腦中留下不同程度的印象，這就是記憶。

記憶不僅是兒童積累經(jīng)驗(yàn)的“工具”，而且與其他心理活動(dòng)的發(fā)展密切相關(guān)。

一、記憶的基本過程

記憶的基本過程分為識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過程的首要環(huán)節(jié)；保持是中間環(huán)節(jié)，沒有保持就沒有記憶，但在保持的過程中還會(huì)有遺忘；再認(rèn)或回憶是記憶的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、幼兒的記憶

（一）量的方面的變化

1.記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，從最初的幾天到上學(xué)前的兩三年。

2.記憶容量逐漸擴(kuò)大，表現(xiàn)在記憶范圍的擴(kuò)大，從開始的多是事物的形象、自己的情緒和動(dòng)作特征有關(guān)的記憶，逐漸擴(kuò)大到以語言形式存在的各種間接經(jīng)驗(yàn)。

（二）質(zhì)的方面的變化

1.記憶態(tài)度的形成

所謂記憶態(tài)度指的是記憶的目的和意圖。

幼兒的記憶以無意記憶為主。也就是說，幼兒對(duì)事物的記憶大部分是在感知、日常生活中、游戲過程中自然而然記住的。帶有很大的隨意性，特別在幼兒初期更為明顯。

幼兒的識(shí)記難以服從一定的目的，即使提出要求、目的，其結(jié)果與無意識(shí)記沒有差別。到了中、后期，幼兒的有意識(shí)記開始發(fā)展，這種發(fā)展一直持續(xù)。有意識(shí)記并不是自發(fā)產(chǎn)生的，而在生活中成人的教育要求下逐漸產(chǎn)生的。

2.記憶內(nèi)容的擴(kuò)大

所謂記憶內(nèi)容是指記憶材料的形式和性質(zhì)。

在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位。幼兒最容易記住的是那些具體、直觀、形象的材料。

其次，是語詞，但只限于實(shí)物的名稱，以及有關(guān)事物形象的詞、動(dòng)作詞匯等。

最難記住的是抽象概括的語詞材料。

所以家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子時(shí)，要考慮內(nèi)容的直觀形象性和形式的具體生動(dòng)性。

3.記憶方法的掌握

幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，理解能力差，語言發(fā)展還不完善。幼兒依靠機(jī)械識(shí)記確實(shí)能夠記住一些根本不理解的東西。

要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行意義識(shí)記，因?yàn)橐饬x識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好。兩者的根本區(qū)別是在于對(duì)記憶材料的理解程度和組織程度。

三、幼兒記憶能力的培養(yǎng)

1.要提高記憶的效果，必須幫助幼兒明確地意識(shí)到識(shí)記的任務(wù)是什么

在日常生活和各種有組織的活動(dòng)中，成人要經(jīng)常有意識(shí)地向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)，促進(jìn)幼兒有意記憶的發(fā)展。如在給幼兒講故事的時(shí)候，應(yīng)提醒其注意什么，聽完之后要回答哪些問題等。

2.讓幼兒在積極的思維過程和活動(dòng)中識(shí)記材料

因?yàn)橛變旱木唧w形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)，所以，家長(zhǎng)可以教幼兒把需要記憶的材料與日常生活中的常見事物掛鉤，進(jìn)行聯(lián)想、想象，有了具體形象作為鋪墊，記憶就容易多了。還可以給幼兒進(jìn)行詳細(xì)的講解，當(dāng)幼兒明白意思后，用自己理解的語言進(jìn)行復(fù)述，從而進(jìn)行理解記憶。

3.教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶方法或策略，如復(fù)述、背誦、語言中介等

由于幼兒沒有掌握較多合適的記憶策略，可以告訴幼兒重復(fù)讀幾遍，進(jìn)行機(jī)械記憶。家長(zhǎng)可以教幼兒把容易混淆的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行對(duì)比，弄清楚相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣幼兒的記憶就深刻了。

4.引導(dǎo)幼兒按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒有一種特殊的記憶回漲現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)后一段時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。也就是說剛學(xué)習(xí)完某種材料馬上再現(xiàn)，不如過一段時(shí)間后再回憶效果好。

5.培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心

凡是生動(dòng)活潑的、有生活情境的內(nèi)容，比如：兒歌、音樂、童話等記憶材料，可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編相關(guān)的動(dòng)作，如舞蹈、武術(shù)或簡(jiǎn)單動(dòng)作，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又能幫助幼兒加強(qiáng)記憶。